用思维导图梳理章节知识，提升学习效果

初中生物具有很强的实践性、逻辑性和系统性。如人体的血液循环系统、呼吸系统、神经系统等八大系统，动物学、植物学、微生物学、遗传学等相关内容，如果用传统的线性方法进行梳理，学生会感到很枯燥，忽略知识之间的内在逻辑关系，不利于学生理解和记忆。利用思维导图进行章节知识梳理，可以建立知识之间的有效联系。与一般的线性笔记相比，思维导图层次分明，条理清晰，而且色彩丰富、富于变化，有利于发挥学生的想象、联想和创造力。章节知识梳理一般是学生学完整个章节的内容以后进行的，学生先确定中心主题，然后将所涉及的知识逐步绘制出来。如在学完苏科版八年级生物教材中“人体的运动系统”这部分内容后，学生先确定中心主题为“人体的运动系统”，次级主题分别是骨、骨骼肌和骨连接，然后再绘制各级分支，图2就是学生绘制的人体的运动系统的思维导图（只展示了一部分），主题明确，思路清晰。学生在绘制思维导图的过程中会感受到学习的快乐，当章节知识从自己的脑海中转移到纸上，学生就会产生学习成就感。

思维导图可以使学生的思维外显化，教师可以通过学生绘制的思维导图了解他们对知识的掌握程度，也很容易发现学生思维的混乱之处，让他们及时纠正，还可起到查漏补缺的作用。如在学习苏科版七年级生物学教材中“地面上的植物”这部分内容时，一位同学绘制的思维导图（图3）就存在问题。该生把苔藓植物与种子植物、孢子植物同时作为次级主题呈现出来，说明她对苔藓植物与孢子植物的关系掌握不到位，逻辑混乱。教师在查看的时候可以指出这个问题并及时纠正，帮助学生形成正确的认知。(www.xing528.com)