学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。我曾对两节生物课做过比较。一节讲的是《人们对细菌和真菌的利用》，整节课教师提了近100个问题，教师提上句，学生对下句，看起来气氛热烈，学生对答如流，但没有一个问题是学生主动提出来的。另一节讲的是《植物生长离不开水》，课堂上老师用多媒体显示一幅幅情景，让学生就画面上的情景自己提出问题，解决问题。同时，老师还让学生联系生活实际设计生物问题，整节课老师通过启发引导学生深入地思考问题。由此可见，引导学生参与课堂教学，要在激活学生思维方面做文章。
那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？首先，应当创设情景，引发学生心理上的认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。如在教学《多细胞生物体的组成》时，我请同学们看课文第一段并分组讨论后，每组推选一名同学做代表，共6名同学分角色扮演绿色开花植物的6种器官，在讲台前表演并说出各自的功能及相互联系。从而使学生获得了植物各器官虽功能不同但互相协调配合的切身体会。同时，教学中渗透了情感的教育。其次，作为教师应当给学生时间和空间，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。例如：在学习《种子的结构》时，以前多数教师都是采用出示挂图讲解的方法，学生则机械地死记硬背种子的结构名称。假如我们换一种方式：给每位学生发几颗不同的种子，让学生自己解剖观察，认识结构并讨论、交流种子的相同点和不同点有哪些，最后得出种子的基本结构。试想哪种方式更有助于学生积极性的调动呢？实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。(www.xing528.com)
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