教学中的反思不是坐而论道的玄思，需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的具体举措。我们说，只有建立在反思精神之上的反思才是真正有力量的、有生命的，才是真正能促进教师成长，而再实践是对反思的检验与进一步反思的催生，是增强反思力必不可少的环节。因此，在搞清了教学的问题所在后，要根据发现的问题寻求问题出现的原因并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新的教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。如此反复，对发现的新问题再次尝试另外的教学方法或其他改进措施。如我在上新课前先小结上节所学“练习使用显微镜”：“请同学们说出显微镜的操作分哪几步？”结果，只有几个同学举手，我随意叫了一名同学回答后，自己给学生边讲边演示。从学生听课的眼神及精神状态看，我明显感觉到不少学生并没有专心听讲，没有达到预期的教学效果。经过反思，在上下一节课时，我改变了教学方法，对学生说：“上节课大家都很投入，现在你们能不能把活动的全过程用简洁的语言描述一下呢？”一下子，学生脸上流露出急于把自己的体验过程说出来的表情。同学们纷纷举手回答，互相补充完善。接下来我说：“说得来不如做得来，有谁愿意上来给大家演示一下？”话音刚落，学生纷纷高高举起了手，我请了其中一位学生上来演示，同时要求其他学生仔细观察后，对他的操作进行评价。这位学生操作完毕，其他学生很快就指出了他的错误。有的学生意犹未尽，还跃跃欲试……这一节课下来，我感觉非常轻松，心情很舒畅。
教师在工作中始终和反思相伴，就会不断地在教育教学中发现新情况，解决新问题，不断地更新教育观念，不断地丰富实践经验，这样使得所从事的工作成为一种时时具有新鲜感、富有挑战性和创造性的工作。
总之，我深切地体会到，多一点教学反思的精神，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！(www.xing528.com)
（2005年发表于《宁夏教育》总第291期）
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