培养学生创新精神：展开自主活动性教学

在生物学科教学中开展活动，能给学生提供更多参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，激发学生自主创新的积极性。让学生在活动中学，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地交往，是培养学生科学精神的好方法。

在苏科版《生物学·八年级·下册》“分析色盲的遗传方式”一节教学中，笔者采取了以下教学方式。

提问：亲代的红绿色盲基因是如何遗传给后代的？

可以用红、黄、蓝三种颜色的卡片分别表示染色体：带有色觉正常基因的XB染色体用红卡片表示，带有红绿色盲基因的Xb染色体用黄卡片表示，Y染色体用蓝色卡片表示。(www.xing528.com)

卡片游戏活动内容：安排的卡片摆放活动内容外，笔者主要给学生引入以下具有科学创新精神的内容：（1）若母亲是色盲，其所生男孩及女孩的基因组合形式是什么？经多次排列尝试，学生得出结论：该母亲所生的男孩皆为XbY，所生女孩基因型为XbXb或XBXb。（2）若男孩是红绿色盲，逆向推导出其父母可能的基因组合形式？若女孩是红绿色盲，逆向推导出其父母可能的基因组合形式？

卡片活动可使学生的参与意识和学习动力大为增强，通过游戏卡片的反复组合与分离，得出以下结论：红绿色盲的男孩，其母亲可能是色盲或者色觉正常但带有色盲基因。逆向思维并排列操作，色盲男孩XbY中的Xb只能来源于母亲，则该母亲的染色体就为XbXb或XBXb；红绿色盲的女孩基因型为XbXb，该女孩性染色体中一条Xb来自父亲，则父亲为XbY，一定是色盲。另一条Xb是来自母亲，则其母亲可能是XbXb的红绿色盲或者色觉正常但带有色盲基因的XBXb。

在上述研究基础上，继续用卡片进行探究：患红绿色盲可能性大的是男孩还是女孩？为什么？学生用卡片排列出患红绿色盲的男孩和女孩基因组成，反复讨论得出：男孩患红绿色盲的可能性大于女孩。从卡片的排列不难看出，女孩患红绿色盲（XbXb），其两条X染色体上都要携带色盲基因，而男孩患红绿色盲（XbY）只要X染色体携带色盲基因即可。充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式是初中生物学教学的核心任务。学习方式的转变离不开教学方式的改革，“活动化教学”小游戏是提高生物学课堂教学效果的有效方式，也能使学生的创新精神得到有效的发挥。