初中文言文教学陷入低效轮回，浸润新鲜体验实践成果

有时候文言文教学唯“言”独尊，着眼于应试的教师将文言文肢解成语言碎片(实词、虚词、特殊句式等)，“除了背还是背”；对“文”则是轻描淡写，即便顾及，也只是蜻蜓点水。偶尔人文论大行其道，于是不少人又披着“新课改”的外衣，或扛着“人文大旗”，结果矫枉过正，走进了另一个误区，文言课俨然成了培养学生传统美德的品德课。长期以来，从根本上违背语言学习规律的文言文教学，就在这“分割”中行走，在“两难”中冲撞，始终走不出低效之轮回，以致今日还在尴尬中。

（一）学生对文言文的学习认识现状：考试

在“学习文言文有何帮助”的调查中：

“应付考试”为学生所选最低，是值得欣慰的，但日常的学习情况并非如此。从不同年级的调查来看，“应付考试”六、九年级的比例远远高于七、八年级，分别是21.43%和23.82%；随之下降的是“提高素养”，六、九年级分别是32.74%与32.29%，低于七、八年级的42.34%与46.78%。

在“你学习文言文的原因是什么”的调查中：

所占比例最低的是“为了应付考试”，最高的是“以上原因皆有”。四个年级在“为了应付考试”这一项上，九年级最高，为16.61%。

在“你认为文言文学习在语文学习中的地位如何”的调查中，选择“尤为重要”“比较重要”的分别占22.87%和52.55%，选择“尤为重要”的比例到八、九年级明显降低，九年级为17.61%；选择“不重要”的九年级最高，为3.14%。

基本判断：学生对文言文的学习认识基本中肯，与《课标》所要求的“阅读浅易文言文”基本吻合，但对《课标》要求“提高自己的欣赏品位”的认识有一定差距。尤其是六年级对考试的过多关注是值得我们反思的，学生由小学升入初中明显感觉到考试的压力增大。

（二）“融合”现状堪忧

海德格尔说过：“语言是存在的寓所。”德国洪堡特则大胆指出：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即是民族的语言，二者的同一度超过了人们的任何想象。”的确如此，文言经典以其不同于白话语体的语言存在，千百年来承载着民族文化的独特密码，蕴涵着丰厚的民族人文精神。而当前的文言文教学，收获的只是片言碎语的意思理解，我们能否“言文并举”，让学生徜徉于文言文所营造的独特文化氛围之中呢？

1.文言文学习与写作

在“你认为学习文言文对你的写作是否有帮助”的调查中，认为“有，帮助很大”占31.54%，“一点点儿”占55.81%，“没有影响”占12.18%。应该说大多数学生对文言文对写作的帮助是基本感受不到的。从四个年级的情况来看，选择“没有影响”的基本逐年增加，分别是11.90%、8.82%、12.43%、16.56%，到初三为最高。在“写作中，你认为用得到文言文吗”的调查中，“偶尔用到”比例最大，占64.63%，“经常用到”占11.82%，“从未用到”占20.73%。“从未用到”的比例七、八、九年级逐渐升高，分别为13.98%、23.08%、25.16%，到了九年级，有约四分之一的学生认为在作文中从未用到文言文。

这样的结果与初中文言文课堂教学很少与写作联系的现状是相符的。

2.文言文学习的感染与熏陶

在“你能体会到文言文在音韵、节奏上的美感吗”的调查中，“美感很强，有金石之声”“偶尔投入时有感觉”“读得少，没感觉”分别占22.15%、62.26%、14.83%。从四个年级来看，反而是九年级选择“读得少，没感觉”的比例最大，六、七、八、九年级分别是11.31%、14.50%、14.62%、17.32%。

在“你阅读文言文时是否会受其感染，表现出兴奋、愉悦、悲愤、痛苦等情绪”的调查中：

对于“经常有”的感觉，呈现“两头弱，中间强”的状态，六、七、八、九年级分别是13.10%、21.41%、18.71%、15.48%。

在“通过学习文言文，你的情操有没有得到熏陶”的调查中：

在这方面的认识，九年级明显分歧比其他年级大，“很多”占15.34%，“一般”占45.05%，“一点”占30.35%，“根本没有”占9.27%。

对文言文的阅读体验以及情感熏陶是初中文言文课堂教学的一大“软肋”，因为目前的文言文课堂教学更多侧重词句理解以及文意理解，容易“肢解”文言文，给学生留下较多的“碎片”。

文言文对学生的心理感染是较低的，一方面是与初学者难以进入文言文的“世界”有关；另一方面也是与现行的考试制度与教学、学习方式有关。

3.文言文的积累

在“除了教材中的选文，你课外阅读其他文言篇目吗”的调查中：

大多数学生是会阅读课外文言文的，不管是什么途径与原因，但仍有23.21%的学生“基本不读”。从四个年级来看，选择“基本不读”的六年级为最高，占29.17%；九年级其次，占27.22%。

在“目前已经累积了多少篇文言文了”的调查中：

整体来说，文言文的积累较少，这也是学生文言文水平难以提高的原因。

4.文言文学习的自我评价

在“评价一下你的文言文学习水平”的调查中：

学生明显自信不足，或者是不了解自己的文言文学习水平。认为“较强”的，六年级最低，为6.55%；认为“很差”的，八、九年级明显比六、七年级比例大，六、七、八、九年级分别是10.12%、8.79%、18.24%、16.45%。

基本判断：文言文的阅读量偏小，尤其是课外文言文的阅读，多以练习为主；学生学习文言文难以感受到文学作品的魅力；对文言文的学习信心较低。

文言文的学习是否达到《课标》的要求，熏陶、继承传统文化等是难以判断的，但基本能清晰判断的是：将“学习文言文是为了考试”放第一位，应该是没有争议的。如果不将学习文言文的目的单一化，如何“融合”，是教学中需要思考的问题。

附：

初中生文言文学习情况调查问卷

各位同学：

为了解初中学生学习文言文的情况，特设计以下调查问卷，希望你能支持和帮助我们，将你的真实情况反映给我们。谢谢你的鼎力相助！

学习兴趣调查

1.你对文言文学习感兴趣吗？（　）

A.非常感兴趣　B.兴趣一般，愿意学

C.不感兴趣，勉强学　D.完全没兴趣，不想学

2.你喜欢文言文的主要原因有哪些？（可多选）（　）

A.本身对文言文感兴趣　B.教师教学生动有趣

C.教材选文篇目丰富，有吸引力　D.其他（填写心中答案）________

3.你不喜欢文言文的原因有哪些？（可多选）（　）

A.本身对文言文不感兴趣　B.教师讲解枯燥无味

C.教材选文晦涩难懂　D.除了应付考试，别无他用

E.其他（填写心中答案）________

4.你喜欢背诵文言文吗？（　）

A.非常喜欢　B.喜欢　C.一般　D.不喜欢

学习动机调查

5.你认为学习文言文有何帮助？（　）

A.应付考试　B.阅读古文资料　C.提高素养　D.无任何帮助

6.你认为文言文学习在语文学习中的地位如何？（　）

A.尤为重要　B.比较重要

C.与现代文差不多　D.不重要

7.你学习文言文的原因是什么？（　）

A.感受古人智慧，吸收传统精华

B.学会阅读古书，提升自己的能力和素养

C.为了应付考试

D.以上原因皆有

8.你想学好文言文吗？（　）

A.想学好并愿为此努力　B.不想学

C.想学好但不想太累

9.你对文言文最大的关注点是：（　）

A.字字翻译　B.文言基础知识的掌握

C.思想内容精华　D.背景、作者、文化常识等

学习方式调查

10.除了教材中的选文，你课外阅读其他文言篇目吗？（　）

A.课外阅读较多　B.课外阅读较少　C.基本不读

11.你认为自己在文言文学习中的最大障碍是：（　）

A.文化背景与思想内容　B.很多一词多义，难以理解文意

C.用典太多　D.语法太难

12.你的文言文的朗读习惯是：（　）

A.喜欢有感情的反复朗读　B.能读熟

C.朗读两三遍会读即可　D.从不愿意读

13.你喜欢哪种学习文言文的方法？（　）

A.多诵读，读书百遍，其义自见

B.逐字逐句地翻译

C.希望老师侧重讲解文章内容，梳理结构

D.希望老师侧重对古文知识的讲解

E.其他（请填写）________

14.你认为学习文言文对你的写作有帮助吗？（　）(www.xing528.com)

A.有，帮助很大　B.一点点儿　C.没有影响

15.你阅读文言文时，发现有不认识的字或不懂的问题怎么办？（　）

A.查阅工具书　B.请教别人

C.凭感觉猜读、理解　D.跳过去不读

16.你背诵文言文的主要方法是：（　）

A.熟读背诵　B.理解背诵　C.抄写背诵　D.死记硬背

学习投入调查

17.文言文课堂中你的听课状态如何？（　）

A.听讲认真，能紧跟课堂节奏　B.状态尚可，偶尔走神

C.状态不好，经常走神　D.昏昏欲睡

18.你每天在文言文的学习上花费多长时间：（　）

A.1—10分钟　B.11—20分钟　C.21—30分钟　D.30分钟以上

19.你在哪一项学习上花费时间最多：（　）

A.现代文　B.文言文　C.古诗词　D.作文

20.在文言文的学习上，你在哪一项上花费的时间最多：（　）

A.文章背诵默写　B.实词虚词学习

C.文学文化常识记忆　D.句子翻译

E.其他

学习效果调查

21.你能体会到文言文在音韵、节奏上的美感吗？（　）

A.美感很强，有金石之声　B.偶尔投入时有感觉

C.读得少，没感觉

22.你对学过的文言文的记忆怎么样？（　）

A.记忆很牢　B.比较牢　C.记不牢　D.根本记不住

23.你目前已经累积多少篇文言文了？（　）

A.0—20　B.21—40　C.41—60　D.60以上

24.你阅读文言文时是否会受其感染，表现出兴奋、愉悦、悲愤、痛苦等情绪？（　）

A.经常有　B.偶尔有　C.从来没有

25.评价一下你的文言文学习水平：（　）

A.较强　B.一般　C.很差

26.通过学习文言文，你的情操有没有得到熏陶？（　）

A.很大　B.一般　C.一点　D.根本没有

27.在写作中，你认为用得到文言文吗？（　）

A.经常用到　B.偶尔用到　C.从未用到

28.你认为教材文言文与现代生活的联系如何？（　）

A.联系紧密　B.联系较少　C.没有联系　D.不太清楚

29.考试中你在文言文上失分最多的一项是：（　）

A.句子翻译　B.实词解释　C.文意理解　D.文化文学常识

教学方式调查

30.老师的上课方式：（　）

A.字字句句落实　B.以文言知识积累为主，了解大意

C.以自学为主，老师提问点拨　D.以朗诵为主

31.阅读文言课文，在理解字词句含义、读懂文章内容这一学习环节中，你所在班级老师教学使用最多的方法是：（　）

A.以老师讲解为主

B.参考注释和工具书先自己疏通，老师讲解疑难

C.以老师引导为辅，以自己体验学习为主

32.阅读文言课文，在理解字词句含义、读懂文章内容这一学习环节中，你最喜欢的教法是：（　）

A.以老师讲解为主

B.参考注释和工具书先自己疏通，老师讲解疑难

C.以老师引导为辅，以自己体验学习为主

33.你希望语文老师怎样教文言文？（　）

A.希望老师围绕考试知识点进行讲解

B.希望老师给更多时间进行课内外文言文阅读训练

C.希望老师作适当点拨，以学生自学为主

D.希望老师在讲本课之前，多讲解背景知识，提高学生对文言文的学习兴趣

【注释】

[1]李杏保，顾黄初.中国现代语文教育史[M].成都：四川教育出版社，2004

[2]课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编：语文卷[C].北京：人民教育出版社，2001

[3]王元华.百年文言文教学的反思与重建[J].课程·教材·教法，2015(6)

[4]张隆华，曾仲珊.中国古代语文教育史[M].成都：四川教育出版社，2000

[5]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003

[6]胡虹丽.坚守与创新：百年中小学文言诗文教学研究[D].长沙：湖南师范大学文学院，2010

[7]吕叔湘.关于语文教学的两点基本认识[J].文字改革，1963(4)

[8]朱光潜.谈文学[M].合肥：安徽教育出版社，1996：88

[9]张中行.张中行作品集(第一卷)[M].北京：中国社会科学出版社，1995：397

[10]叶圣陶.大力研究语文教学，尽快改进语文教学[J].中国语文，1978(2)

[11]李杏宝、顾黄初.中国现代语文教育史[M].成都：四川教育出版社，2004

[12]张志公.传统语文教学的得失[C].张志公语文教育论集.北京：人民教育出版社，1994

[13]朱自清.朱自清语文教学经验[M].北京：教育科学出版社，2007

[14]2012年上海市初中毕业统一学业考试考试手册[M].上海：上海教育出版社，2011

[15]2012年上海市初中毕业统一学业考试考试手册[M].上海：上海教育出版社，2011

[16]义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2011

[17]冯友兰.中国哲学史史料学初稿[M].上海：上海人民出版社，1962：140

[18]吴承学，何诗海.从章句之学到文章之学[J].文学评论，2008(5)：21-31

[19]张中行.文言与白话[M].北京：中华书局，2012

[20]王运熙.谈中国古代文学的学习与研究[M].上海：复旦大学出版社，2010

[21]吕培成，吕新峰.先秦散文研究[M].西安：西北大学出版社，2008

[22]李杏保，顾黄初.中国现代语文教育史[M].成都：四川教育出版社，2004

[23]鲍善淳.怎样阅读古文[M].上海：上海古籍出版社，1982