教师教学技能评价：关键问题需注意！

我国几年来的课程评估实践和研究，对促进课程建设和改革，提高课程教学质量起了较大的作用，同时也对教师的教学劳动，给予了正确的价值判断，鼓励了教师，调动了他们的积极性，尤其是一些与日常教学工作结合得好的课程评估，起到了帮助教师不断改进教学方法，提高教学质量的作用，因此深受教师欢迎。在课程评估初期，确实有不少教师认为课程评估就是整教师，是多此一举。经过一段的实践，较多的教师感受到了课程评估的好处，加深了对课程评估意义的认识。这也是课程评估效果明显，深受欢迎，富有生命力的原因所在。为更好地从本地区、本部门、本学校的实际出发，搞好过程评估，需要注意下面几个问题。

（一）不断明确评估的目的和课程评估的目标

评估的目的是一个渗透于评估不同阶段、不同环节的中心问题。评估的实践是一个不断明确评估的目的、提高对评估的认识和对评估进行宣传、示范、指导的过程。在实行课程评估时，一开始就一定要不断明确评估的目的和课程评估的目标，把促进课程建设、推动课程改革、改进课程教学工作、提高课程教育质量的思想贯彻到课程评估的始终，尤其注意要体现在指标体系的制定、自我评估、质量测试、专家评估等各个环节中。

譬如，在同一门课程的校际评估中，是采用等级评估，还是要用等第评估，就是一个涉及到评估目的和课程评估目标的敏感问题。它与指标体系的制定和评估结果的处理有直接关系。有的地区和学校采用等级评估的方法，努力将形成性评估与终结性评估恰当地结合起来，避免了排名次带来的副作用，使学校和教师的精力集中在加强课程建设、深入教学改革上，较好地坚持和体现了改进工作，提高了评估目的的质量，值得重视和借鉴。

（二）坚持课程评估与课程建设相结合

我国高等学校的课程评估广泛采用的是综合效果评定模式。这种模式实质上是课程建设评估，我们不仅要注意到它的终结性功能，而且要更加注意它的形成性功能。课程评估往往要在学习和教学之后对教与学、对教师、学生和教学管理者（或教学管理工作）做出判断，很容易引起教师、学生和教学管理者的焦虑（甚至抵触）。因此，评估不仅要对学习和教学之后做出判断，更重要的是要及时掌握课程的全面情况，把工作的重点放在诊断存在的问题及原因，搞好课程建设上，要因校制宜、因课制宜地采取各种措施，边评估、边建设、边改善、边提高。

在这种与课程建设紧密结合的课程评估中，评估只是手段，建设才是重点。虽然也要对教师的教学态度、教学过程、教学效果进行评估，但是教师绝不是物化了的待检定、待测试的被动客体，而是评估的主要参加者。虽然要涉及到相应的教师，但是评估的对象和重点只能是被评估的课程。坚持课程评估与课程建设相结合，最近几年最为有效的课程评估成功经验，已愈来愈受到各方面的重视。

（三）坚持课程评估与正常教学工作相结合

实行课程评估时，要尽可能地使学校的正常教学不受或少受干扰和影响，尽量避免另搞一套。为此，除了努力简化评估指标体系外，还要将课程评估与教学工作相结合。比如结合已成为制度的期中考试检查教学情况，结合实验、课程设计、毕业设计等环节检查教学效果等。为了避免对学校正常教学的干扰与冲击，还要处理好课程质量测试问题，这一点在校际课程评估中尤为突出。值得指出的是有的地区采用的是标准样题的方法，不失为一种保证在自然状态下进行质量测试的较好办法。(www.xing528.com)

（四）学校和有关单位要重视课程评估的政策

根据课程评估的结果，体现奖优惩劣的政策，既有利于课程的发展和建设，也有利于调动教师的积极性，对学校和主管部门来说，还可以有的放矢地确定投资方向。当前不少学校实施的一类课程评估与课程建设紧密结合，评估与奖励结合，大大调动了教研室和教师的积极性，对推进课程改革，全面提高课程教学质量起了很大作用。

（五）要十分重视自我评估

课程建设评估一定要十分重视自我评估。考虑到现代教育评估的发展趋势和我国现代高等教育评估的现状与特征，有充分理由可以认为自我评估绝不仅仅是整个评估的预评估或组成部分，它本身也有自己的重要意义。只有给予自我评估以足够的重视，才会使教育评估的积极作用得到尽可能大的发挥，以实现课程评估的目的。这一点在校际课程建设评估中尤为突出和重要。

（六）要充分发挥专家在评估中的作用

课程评估的专家一般是本门课程及相近课程、后续课程等学科领域的教授、学者。他们具有丰富的教学经验和高深的学术造诣，既可以来自本校，也可以来自外校；既可以是高等教育界的，也可以是社会有关部门的。在课程评估中一定要注意充分发挥这些专家的作用，尤其是那些长期从事并且现在仍然从事教学第一线工作的专家的作用。否则课程评估就无法进行，更不能获得成功。

为了保证专家能在课程评估中充分发挥作用，培养和形成一支相对稳定的评估专家队伍是十分重要的。这些评估骨干不仅具有丰富的教学经验和高深的学术造诣，而且热心评估工作，熟悉评估的基本理论和方法，具有评估的实践经验。