（一）教学目标
1．符合大纲和章节教学要求，对学生不过高要求，也不降低标准，目标明确、具体，教学落实好。
2．符合大纲和章节教学要求，基本切合学生实际，目标比较明确、具体，教学目标基本落实。
3．基本符合大纲和章节教学要求，目标比较明确，落实尚可。
4．不符合或不太符合大纲和章节教学要求，脱离学生实际。
（二）内容组织
1．能科学处理教材，教学内容正确、准确，结构安排合理，能揭示数学知识（概念）本质，重视数学知识（概念）的形成、巩固、深化和应用。突出重点，分散难点，抓住关键，能在适当的认知层次上恰当处理难点。
2．教材处理比较科学，教学内容正确、准确，重视数学知识（概念）的形成、巩固、深化和应用。重点不够突出，能在适当的认知层次上处理难点，能抓住关键，注意科际协调。
3．教材处理比较科学，教学内容个别地方有科学性错误，重点不突出，难点处理尚可。
4．教材处理一般，教学内容有较多的科学性错误，无重点，难点处理得不好。
（三）教学方法
1．面向多数，恰当选择，讲练结合，实施灵活。重在分析思路，能充分调动学生的积极性，使各类学生都能自觉主动学习。体现教改精神，有一定风格，有一定特色。
2．面向多数，恰当选择，实施比较灵活。重在分析思路，有讲有练，能使各类学生自觉主动学习，有一定风格。
3．重视因材施教，基本能使各类学生主动学习，但教法选择与教学内容不够协调，实施欠灵活。
4．教法选择不当，不能有效调动学生学习的积极主动性。
（四）教学过程
1．教学程序整体设计优化，各环节衔接自然，过渡自如，紧凑严密，层次分明，时间分配合理，教学内容密度、难度适当，课内活动新颖、实用、形式多样。整体协调有新意，按时完成教学任务。
2．程序设计合理，层次清楚，过渡比较自然，内容密度、难度适当，能有效地组织课内教学活动，按时完成教学任务。
3．程序设计比较合理，各环节衔接较好，有一定层次，内容密度、难度基本适当，课内活动比较单调，能完成教学任务。
4．程序设计不够合理，时间分配不够恰当，内容密度、难度过大或过小，课内活动单调，教学任务完成得不理想。
（五）教师主导作用(www.xing528.com)
1．能将教学目标转化为学生学习目标，善于用各种教法和教学手段激发学生的学习兴趣，使学生掌握基础知识和基本技能。重视学习方法和自学能力，注意发散思维，鼓励创造精神，培养运算、逻辑思维和空间想象能力。能及时利用各种信息反馈，有效调整教学节奏和教学信息输出量，使各类学生都有所收获。
2．能将教学目标转化为学生的学习目标，能用各种教法和教学手段有效调动学生的学习积极性，重视基础知识教学和培养学生的基本技能，能利用信息反馈调整课堂教学，使各类学生都学有所得。
3．能依据教学目标开展教学活动，调动半数以上学生的学习积极性，使学生学有所得，基本上能有效控制课堂教学。
4．绝大多数学生的积极性调动不够，不能有效控制课堂教学。
（六）学生主体作用
1．绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，能大胆质疑，在学习和处理问题中，能独立思考，思维敏捷，思路正确，概念准确，条理清晰，答案正确，重视学习方法和良好习惯的培养。
2．大部分学生学习有兴趣，注意力比较集中，在学习和处理问题中，能独立思考，思路正确，概念清楚，有条理，答案正确，注意学习方法和良好学习习惯的培养。
3．半数以上的学生学习有兴趣，注意力比较集中，在学习和处理问题中，能独立思考，思路正确，概念清楚，答案正确，注意学习方法和良好学习习惯的培养。
4．绝大多数学生学习无兴趣，注意力不集中，不能独立思考，学习效果不佳。
（七）教学效果
1．培养学生良好的学习动机，有效地发展学生的智能，师生配合默契，课堂气氛活跃。绝大多数学生能够听懂，基本技能得到提高，课内提问、练习、测试成绩优良，能独立迅速正确地完成作业。
2．师生配合比较默契，课堂气氛比较活跃，大部分学生能够听懂，基本技能得到提高，课内提问、练习、测试成绩良好。能独立正确地完成作业。
3．注意师生配合，课堂气氛欠活跃，约半数学生能够听懂，能掌握所学知识，独立完成作业。
4．师生配合不够，课堂气氛不活泼，绝大部分学生听不懂，教学效果较差。
（八）教学基本功
1．教学亲切和蔼，动作自然和谐，思维有条理，语言表达清晰生动，速度与音量适中，讲普通话，专业术语表达规范，板书整洁，字体大小适中，教具规范，使用适时。
2．教态亲切和蔼，动作自然和谐，思维较有条理，专业术语表达基本规范，板书尚整齐，教具使用适时。
3．教态不够亲切，动作不够自然，思维条理欠清楚，语言表达尚可，板书一般，能使用教具。
4．思维比较混乱，语言表达不清。
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