计算机辅助教学优势与教师教学技能评价

创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣现代教学观念是强调学生的参与，以学生为主体，而这一目的的实现主要在于学生对学习的兴趣。

计算机具有能把图像、文字、声音直观形象地展示，融知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种新颖、醒目的感觉，操作性强、高密度大练习量则使学生的注意力被牢牢吸引住。生动形象的图面能把教师用语言和模型演示难以解决的问题进行形象地处理，使学生能体会到本质。一旦学生对学习产生了兴趣，情绪处于高度的兴奋状态，通过自己的观察分析，处理各种信息，最大限度地发挥自己的才智来获取知识，真正成为学习的主人。变不想学为喜欢学，变喜欢学为以学为乐，变让我学为我要学，把学习当作一种乐趣去追求和探索。

（一）教学反馈信息快

教学中的反馈是指学生在获取大量信息后经过大脑的加工处理，看能否正确地反映出这些信息。看是否达到了学习目标和能力是否提高。反馈的越及时，教学效果越好。

计算机辅助教学，实现的是双向自控传输即计算机出题，你来答，一对一的关系，学生根据自身的情况自我调控反馈的速度。每一位学生面临的都是一位教师，在学生参与教学活动时就是获取信息的每时每刻，都会得到计算教师的公评评价。处理错误及时、公正。因此学生的错误表象在头脑中留存时间很短，所以就不会产生定式后在纠正的现象。一旦有错误出现，计算机不仅仅是对错的判断，还会根据错误情况重视思维过程，使学生弄清道理后，重新处理信息，直到做对为止。

（二）因材施教(www.xing528.com)

如何处理好面向全体与因材施教的关系同样是教学改革的研究课题。在我国处于班级授课制，教师所面临的是学生数量多，学习能力差距大的状况。教师授课时即要照顾差生，又不能让优秀学生“踏步走”。所以多半都是采用在一定范围内带有共性的问题上进行。这样就形成了“一刀切”的现象。计算机辅助教学较好地解决了这一情况，真正实现了因材施教的原则，每个学生可以根据自己的需要，自我控制，自定步调，不受统一进度的影响。使每个学生都会得到个别辅导。软件设计中具有重复再现功能，这部分教学内容看不懂或不太清楚时，你可以反复多次地再现。练习设计时也分为三个等级：即基本练习、巩固练习、发展练习。中差生基本上可以完成前两个练习，而好学生可以完成发展练习。使学生在同一练习时间内得到不同步的发展。从而满足每个学生的需求，充分调动了学生的学习积极性。

（三）提高学习能力

数学中的计算能力的培养是极为重要的，小学阶段中低年级的计算能力的培养更为重要，它是为后面的学习打基础。由于年龄特点，对于那些数字单调、符号枯燥、重复无变化的计算题兴趣很易减弱，直接会影响到思维的发展。利用计算机高密度大练习量，且融知识性、游戏性为一体，随机取值，题型变化多样，信息反馈快，可以在不同程度上满足学生的好奇心和竞争意识。达到双基的要求。

由于计算机具有生动形象的特殊功能可以提高学生的空间想象能力，因为计算机可以提供动态模拟表演，逼真地再现空间观念的表象例如：周长、面积、体积、表面积、容积等等这些难于理解的空间观念，都可以利用计算机的特殊功能形象地模拟，从而使学生达到空间观念的形成。这就是在具体事物和思维之间架起的桥。

计算机还可以培养学生学习的独立性。班级授课制度使一些学生等现成的，坐享其成。不通过自己的独立思考来获取知识。计算机辅助教学在客观上提供了学生独立思考的条件和环境，计算机所提供的信息是教师精心研究设计的是经过优化组合后的符合于学生认知结构的信息，学生必须通过自己的观察、分析、比较、判断后独立获取知识信息。因为题目是随机出的，每个学生面对的是不同的信息，不存在着看别人的答案，在这种特定的条件，学生逐步养成了独立思考的习惯。