“本草园”课程开发的学科背景

我们现行的教育体系，一定程度上是在借鉴其他国家知识系统上逐渐形成的，虽然在具体实践中我们不断变革创新，但仍存在着不少问题。传统文化如何融入现有教育体系便是亟待解决的问题之一。当今社会上兴起的“国学风”说明了现有教育体系中传统文化的缺失，因此需通过外部供给进行补充。

目前，传统文化教育已经逐渐由社会的自发行为上升为国家的教育政策，党的十九大报告明确指出：“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。中华传统文化作为中华民族的绚丽瑰宝，理应在教育体系中占据重要地位，但为何现状却不尽如人意呢？那就是没有“创造性转化和创新性发展”。传统文化庞大繁复，如果将其看作是一种知识体系，那么其中有些过于专业的内容是否适合基础教育，有些“看上去过时”的内容是否具有现实意义，是否有足够课时实施，是否有专业人员进行授课等现实问题都是阻碍其进入教育体系的拦路虎。对此，我们不应将传统文化视为一种知识体系，而应将其视为一种行为载体，将其与学科有机融合，如此方能实现“创造性转化和创新性发展”。而要与学科有机融合，那就需要深入了解学科的背景。(www.xing528.com)

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》已经颁布，标志着生命科学学科进入了核心素养理念下的中国特色课程体系的新时代。在这样的背景下，初中生命科学学科的创新之路应该如何走，是摆在我们初中生命科学教师面前的现实问题。针对新时代的育人目标，我们尝试以中医药传统文化为载体来创造性地进行初中生命科学学科的课程建构与实施。这样的选择与当下生命科学学科的现状以及该学科与中华传统文化的不解之缘直接相关。