（一）结合生活实际，引入“面”的概念
（课件出示主题图）
1.想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板和课桌，谁先完成？为什么？
预设：擦课桌的同学先完成，因为黑板面大，课桌面小。（并让学生指出面）
2.生活中很多物体都有面，它们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：
找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……
摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面。
比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大，哪个面小。
3.结合实例认识面积。
（1）教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书封面的面积……（板书：认识面积）
（2）学生举例说明物体表面的面积。动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积。
【设计意图】
借助学生熟悉的物体，通过观察、触摸、比较学生熟悉的物体表面，使学生直观感知物体的面及面的大小，理解面积的含义。
（二）认识图形的面积(www.xing528.com)
1.物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）
预设：这些图形也有大小。
2.这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？
预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积……
【设计意图】
由直观的实物抽象出平面图形，理解图形的面积含义，完善对面积概念的认识，发展学生的抽象能力。
（三）把握面积的本质
生活中的实物有面积，画下来的图形也有面积，那么物体面积实际上指的就是什么？预设：面的大小。
【设计意图】
把握概念的本质，理解面积的核心。
（四）练习
完成练习十四的第2题。（重点说说为什么）
2.下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直辖市）的面积大小。
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