赣州市大公路第一小学大公路校区 钟素梅
每个班都会有插嘴的学生，然而这些插嘴的学生大多并不受老师的欢迎。其实，他们的插嘴是课堂的“润滑剂”，可以使课堂气氛轻松和谐。当然，也有个别学生插嘴是为了捣乱，这个时候教师要充分运用教学机智，因势利导，缩短师生间的距离，调节课堂的气氛。也许就是他们那异想天开的“插嘴”中，暗藏着创新的种子，而教师的表扬和欣赏，哪怕只有一点点，都有可能使这颗创新的种子在脑海中生根、发芽。
记得有一次一年级的数学课上，我连续上了几天的计算课后感觉很是枯燥乏味，更让人发愁的是一节新授课下来，还有一些学生不会看图写四道算式，找不准被减数。唉，今天上新课之前，按惯例先复习吧。我拿出从广州买来的口算卡片让学生进行口算练习，先出示“5+3=？”的卡片，学生马上回答“5+3=8”，然后，我把卡片背面的算式转过来让学生回答“8-3=？”，接着我又出示另一张卡片并提问“6+3=？”，学生非常顺利地回答出“6+3=9”。这时，我对学生的表现也非常满意。突然，安静的教室里传来一个学生刺耳的声音“9-3=6”，我心想：是谁这么大喊大叫的呀？我都还没出题呢！这样随心所欲地插嘴，太不遵守课堂纪律了，真是岂有此理，得好好训他一下！于是我狠狠地瞪了插嘴的谢志翔一眼，不高兴地说：“老师还没出题，你大喊大叫什么？没一点礼貌！”谢志翔一愣，连忙小声地说：“老师，我猜你卡片背后的算式是9-3=6。”咦，他说得对吗？当我把卡片转过来一看，果然是9-3=6，呵，他真说对了！这时，好多学生向他投去了羡慕的眼光，但也有个别学生怀疑地说道：“他肯定是偷看的！”谢志翔急忙争辩道：“我没有偷看，老师手中的卡片，一面是加法，另一面肯定是减法。从加法算出来的得数里减一个数，就等于另一个数了。”
看着全班学生对卡片背后的算式如此感兴趣，激烈地争论着，我想，何不顺水推舟，利用孩子好奇、好胜的心理，来做个游戏呢？于是，我故意问道：“同学们，谢志翔爱动脑筋，发现了老师卡片的秘密，你们能不能也来猜猜卡片的背后是什么算式？”学生顿时兴致盎然，大声齐答“能！”“好，我们就试试看！”我出示“7+3=10”，学生纷纷踊跃地举手，“我猜卡片背后的算式是10-3=7。”“我猜是10-7=3。”我故作神秘地说：“那，我们来看看正确答案！”当我把卡片转过来的那一刹那，整个教室顿时沸腾了，学生兴奋地喊道“我猜对了，耶！”，个个像中了大奖一样，还从来没见他们如此兴奋过。瞧这些学生，人人脸上都洋溢着灿烂的笑容，个个都在享受着成功的喜悦！我不由得也被他们的兴奋感染了，原来数学可以这么“美”，原来数学的魅力如此巨大！(www.xing528.com)
这节课，我上得特别开心，幸好我巧妙地利用了谢志翔的这句插嘴，关注了学生的个性发展，使课堂气氛变得轻松而愉悦，同学们在谢志翔的提醒下，自己去发现、感悟、创新，这样的结果，比学生被老师想要的答案牵着走，更真实，更有效。小小的一张卡片，让学生巩固了口算知识，而且还学会看一道加法算式想出两道减法算式，有效地突破了难点，而且学习的热情也非常地高涨。我顺利地完成了教学任务，一节课下来，没有用小红花来激励，也没有用什么精美艳丽的课件来辅助教学，只是用数学的内在魅力牢牢地吸引住学生，用富有挑战性的问题慢慢地引导学生，让学生发现数学的规律，从而享受动脑的乐趣，收获成功的喜悦！我想，这也是上好一节数学课的真谛吧！
“插嘴”在传统课堂上被视为扰乱课堂纪律的行为，是被禁止的。可当我们细心地聆听时，却会发现他们的“插嘴”并不全是缺乏自制力的后果。有时是太过专心，太投入之后不自觉地“溜出嘴”。对于学生来说，这些可能是“无心”的，它是智慧火花的闪现，是学生的顿悟和灵感迸发出来的创新思维，也是学生课堂内容掌握情况的一个反馈。试想，如果老师制止了学生的插嘴，也许课堂会像平静的湖水一样，但如果有了学生适时的插嘴，就有如波澜壮阔的滔滔江水，课堂风景就会更加激情豪迈，美不胜收。
总之，在教学中，我们要培养学生的主体参与意识，使学生成为课堂的主人。学生只有在活动中发挥主体作用，他们的天赋、才干、智慧才能得到充分施展，丰富、和谐、完善的个性才能形成。如果你善待学生在课堂上的“插嘴”，也许会收获意外的精彩！课堂也会因学生的个性而精彩，因学生的个性而五彩斑斓、生机勃勃，焕发出生命的活力！
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