为了探寻特定的行为反应，测验中要设计好相同形态的问题或任务，这对于评估特别有助益。测验作为一种正式的评估，通常在纸上或计算机上完成，常用来测量儿童的知识、技巧或能力（Salvia，Ysseldyke＆Witmer，2019）。标准化测验（Standardized Test）包括问题、使用条件、计分程序和解释，采用预定的标准方式对所有被试儿童进行测验和计分。标准化测验的实施需要教师和儿童花一些时间，需要在有限的范围内使用施于个体的、标准化测试，对于测验结果的分析也需要大量资源保障（OECD，2015）。
对于研究者来说，学习品质的测验评估工具可以提供一些有价值的信息，包括学习品质作为一个整体以及学习品质各维度的行为表现情形，例如儿童的学习动机、灵活解决问题和其他学习品质组成因素。
一、儿童内在学习动机指标（Children's Academic Intrinsic Motivation Inventory；CAIMI）
儿童内在学习动机指标评估儿童内在学习动机，目的是评量儿童对学习的掌握程度，包括儿童乐于学习、掌握目标，好奇心，坚持性、任务驱动和参与挑战性、困难和新颖的任务。
该指标评估了儿童在阅读、数学、社会、科学和学校一般表现的内在学习动机，计算所有项目得分来获得量表总分，总分越高，表示儿童内在学习动机越高。父母通过回答一系列有关儿童行为的描述来完成这项评量。儿童内在学习动机指标有多个版本，适用于年长儿童（9～13岁）和学前儿童（Y-CAIMI）。儿童内在学习动机指标提供了内部一致性信度，其中各领域子量表的Cronbach's alpha信度系数为0．89到0．93，一般学校分量表的Cronbach's alpha系数是0．83（Gottfried，1986）。同时，儿童内在学习动机指标具有中度到高度的纵向不变性（Gottfried＆Gottfried，1996）。
儿童内在学习动机指标是测量儿童学习内在动机的一种可靠而有效的工具，儿童内在学习动机指标的信度和效度良好，可以用来预测儿童的学业内在学习动机（Gottfried，Fleming＆Gottfried，1998；Gottfried，2019）。
二、碰碰脚趾！（Touch Your Toes！）
“碰碰脚趾！”是一个对儿童的自我调节能力进行的行为测试，碰碰脚趾测试任务包括抑制控制、注意力和工作记忆三个方面（Ponitz，McClelland，Jewkes，Connor，Farris＆Morrison，2008）。在测试任务中能更好地使用抑制性控制的儿童，在早期词汇、读写和数学能力中更容易获得高分（McClelland et al．，2007）。
“碰碰脚趾！”标准化样本来自密歇根州的353名儿童（其中178名女孩）和俄勒冈州的92名儿童（其中48名女孩），少数族裔儿童占比分别为24%和52%，整体为30%。经过培训的评估者邀请儿童独立玩一个游戏，评估者向儿童发出一系列指令，例如“摸摸你的头或碰碰你的脚趾”。经过一系列适当的反应之后，规则会变得复杂起来，儿童要做出与指令问题相反的动作回应，例如，命令是摸自己的脚趾时，请儿童触摸头部。前两个问题考察儿童的理解能力，之后儿童接受四次练习测试，并且在练习测试中被重复指导三次。正式施测过程中，评估者以随机顺序口头给出10个测试命令，测试中没有反馈。儿童回答正确得2分；自我纠正得1分，定义为朝错误回答做出任何明显的动作（从轻微到完全），但以正确的回答结束；错误回答得0分。因此，10次测试的总分是20分。在施测环节，实验者陈述行为指令，但没有动作模拟指示。
根据研究者的检验，“碰碰脚趾！”测试任务在不同测试时间、地点的内部一致性信度落在0．87～0．92，评定者间一致性信度总体为alpha＝0．98。关于效度，碰碰脚趾测试任务使用儿童行为评定量表（Child Behavior Rating Scale，CBRS）报告了收敛效度，相关系数落在0．15～0．47。
“碰碰脚趾！”的测试任务直接评估儿童的自我调节行为，包括抑制控制、注意力和工作记忆，这对于幼儿园和小学阶段的学业成功至关重要。该任务具有良好的信度和效度，便于实施，适用于36～78个月儿童自我调节能力的现场测试。
三、解决问题的灵活性任务（Problem-Solving Flexibility Task）
解决问题的灵活性是儿童学习品质的一个重要因素，乔治和格林菲尔德（George＆Greenfield，2005）为了避免先前评估工具采用事后评价所产生的主观性和可信度不高的问题，通过解决问题的灵活性任务来测评儿童学习品质。
解决问题的灵活性测试标准化样本由158名儿童组成，其中，女孩84名，取自美国31个开端计划或公立学校儿童早期衔接项目，报告了儿童种族信息。
解决问题的灵活性测试包括幼儿园和小学一年级两个版本。施测者采用一对一的个别施测方式，被试从每项任务的3张图片中选出不同水平的1张，要求正确选项要与其他两张不同。其中幼儿园版的解决问题的灵活性任务包括8种类别的问题，每个问题类别中有3项任务，共有24项任务，计算所有正确答案的总分。
空间方位：一张新奇的图片与其他两张图片不同，表现为垂直（上、下）或水平（左、右）方向的不同。例如，其中两张的图片垂直向上，而另外一张则垂直向下，那么垂直向下图片的就是正确选项。(www.xing528.com)
高级分类：同一类别的两个范例（例如，两个不同的工具）与另一个类别的一个范例（例如，1个动物）进行对比。
数量：黑色竖线把每张卡分为3个部分，一个部分包含的对象数量与其他两个部分对象数量不同，或者一个部分包含的对象与其他两个部分的对象不同。
缺失：呈现三个几乎相同的形象，但其中一个缺失了一个部位，例如，有三位小丑，其中一位小丑缺了手。
联合：两幅图片具有互补的关系（例如，婴儿车和棕榈树）。
基本分类：一张图片与其他两张图片的类别不同，例如，两个不同的熨斗和一支口红。
相同角色不同姿势：同一角色出现在三幅图中，但是有一幅图中角色的姿势不同，例如两幅图中人在骑驴，一幅图中人站立。
颜色／形状／大小：一张图片与其他两张图片在一个、二个或三个维度上有不同。
该任务目的是评估解决问题的灵活性，在回答一系列问题的过程中，不同的规则产生正确的解决答案。在每一次测试中，问题都与前一次测试不同，儿童为了得出正确的答案，需要每次转换解题策略，使用更为灵活的解决问题策略，而不是被最初的一种策略所限制。在幼儿园毕业时，有一部分儿童在该任务的表现接近最高水平，于是为一年级儿童增加了额外和更具难度的项目。
解决问题的灵活性测试（小学一年级版）。由最初8个类别增至9个类别，包括幼儿园版中的24项任务和新增的9项附加任务，具体包括在数量测试任务增加2项（项目数量整合到图片，例如，3个樱桃在茎上，3支蜡笔在一个盒子里，5根手指在一只手上），缺失测试任务（缺失部分更难被找出来），新增的分类和空间方位的测试任务。同时加入3项字母测试任务（例如，一组字母与另两组不同，如MNOP MNQP MNQP）。施测方式和计分方式与幼儿园版本相同，问题类型在不同测试中交替出现，要求儿童在每次测试中转换策略来识别新奇的图片，最大限度地考察儿童解决问题的灵活性。
该工具报告了内部一致性信度，其中幼儿园版Cronbach's alpha为0．78，小学一年级版Cronbach's alpha为0．66。关于效度，该研究使用儿童的学业成就（Woodcock-Johnson Tests of Achievement-Revised，WJ-R；Woodcock＆Johnson，1989～1990）、教师评定的学习品质（Social Skills Rating System，SSRS；Gresham＆Elliott，1990）、儿童词汇测验成绩（The Peabody Picture Vocabulary Test-Revised，PPVT；Dunn＆Dunn，1981）作为效标建立效标关联效度，检验结果分别是幼儿园组为0．35、0．33、0．30，小学组为0．43、0．40、0．39。
解决问题的灵活性测试使用结构化任务直接评估儿童学习品质的组成因素。该工具可以与较为成熟的教师评估报告相结合，从而取得对儿童学习品质较为准确的评估结果。
四、儿童学习品质领域测查量表
结合《指南》的制定，李季湄及课题组成员研发了儿童学习品质领域测查量表（李季湄，冯晓霞，2013；蔡欣欣，2015；张晓梅，2018）。该测查量表通过对儿童在9项测查活动中表现出来的学习品质进行现场观察，内容包括方位、几何拼图、排序、模式、比多少、测量、加减、分类和瓶中取物9个活动任务。观察评定内容包括儿童的好奇与兴趣、主动性、专注、坚持、面对困难时的态度、探索、反思与解释、描述、利用已有信息推理9项内容，其中，好奇心与兴趣、主动性这2项内容分别对应学习品质的2个因素好奇心与兴趣、主动性；专注和坚持这2项内容对应坚持与注意这一因素；反思与解释、利用已有信息推理、描述这3项内容对应反思与解释这一因素；面对困难时的态度、探索这2项内容对应创造与发明这一因素。主试为儿童提供对应的活动材料，依据实验指导语对儿童进行1对1的个别施测，学习品质5个维度得分都由该维度所对应项目得分的平均分所构成，计分方式为5点计分。该测查量表的每个维度Cronbach's alpha信度系数落在0．71～0．81之间，总量表的Cronbach's alpha信度系数为0．88，该测查量表具有较好的信度。通过各维度之间的相关分析，显示相关系数落在0．088～0．675之间，各维度与总量表之间的相关分析，显示相关系数落在0．546～0．762之间，表明整个测查工具的结构较为合理（蔡欣欣，2015）。
学习品质领域测查量表是个别施测工具，并且内含9个认知活动，分别测查儿童在相应活动中的学习品质表现。该测查量表具有较好的内部一致性信度和结构效度，未来研究可以进一步检验该工具的外部效度。
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