儿童学习品质：教育政策的影响

教育政策领域对学习品质的关注和强调能够让教育者和社会大众更加重视对儿童学习品质的培养。自《指南》颁布以来，我国有关学习品质的研究出现了较大增长，研究主题涉及学习品质的结构、学习环境、儿童个体心理特点、学习经验等。

但是，尽管《指南》中包括了学习品质，但是未将其作为独立的学习领域进行分类，而是将学习品质的要素包含在其他领域中。当学习品质没有作为一个独立的内容领域时，这种整体的划分可能无法引起教育者、政策制定者及父母充分关注这一学习与发展领域。本书期望通过对学习品质的概念内涵、评估方法和实践应用的研究，以为我国学前教育界进一步开展学前儿童学习品质研究提供参考。

从教育政策角度来看，学习品质对儿童发展具有积极作用，特别是来自家庭社会经济地位较低的儿童。处于风险中的儿童接受高质量的学习环境刺激，则更有可能提高学习品质发展水平，包括高水平的专注和坚持能力、学习的兴趣和好奇心以及掌握问题解决策略，从而帮助他们做好入学准备，建立良好的学习开端。

美国的“佩里幼儿园计划”是以收入水平较低的非裔美国人的3～4岁儿童为对象，以为他们提供高质量的学前教育为目的展开，该项计划进行了长达40年的追踪调查。结果发现，参与“佩里幼儿园计划”的儿童不仅在入学时有更高的智商（IQ）值，在之后的人生中也更加容易获得更高的学历、稳定的收入、安定的生活，并且出现反社会行为的概率也较低（Schweinhart，2005）。佩里幼儿园计划促进了儿童积极主动、好奇心、坚持等能力的发展，这些因素也是儿童学习品质的重要组成部分（Heckman，Pinto＆Savelyev，2013）。赫克曼教授认为，强烈的好奇心、坚持能力十分重要，这些能力不仅有助于促进认知能力的形成，而且对将来的收入、学历、就业等劳动市场上的成果也有极大影响（Gutman＆Schoon，2013）。佩里幼儿园计划的社会收益率年增长7%～10%（Borghans，Duckworth，Heckman＆Ter，2008）。(www.xing528.com)

英国学者进行的“学前教育有效供给”研究项目的数据也显示，早期教育对于儿童的重要性，尤其是对弱势群体儿童进入小学之前的教育表现具有特殊的影响。研究显示，处境不利家庭通常对自己的孩子抱有很高的期望，并通过“尽力的栽培”来提供重要的教育支持，学前教育促进了儿童的心智发展，并且提高了儿童的注意力、独立性以及社会交往能力（Siraj-Blatchford，2010）。这有助于消除家庭不利影响因素，阻隔贫困的代际传递，推动教育公平。

在大部分国家，相比从未参加过学前教育的儿童，接受过至少一年学前教育的儿童在数学科目上得分低的人数更少（OECD，2016）。即使控制了家庭社会经济地位、性别、家庭移民背景、家庭语言、家庭结构、学校所在地、留级和教育项目定位等变量之后，两者依然具有显著差异。在幼儿教育阶段防止教育机会不均衡已经成为政府关注的重点，从平等的角度，思考政策对所有儿童以及儿童与其家庭之间的连接纽带所产生的影响（NAEYC，2019）。基于不同的能力、学习方式、文化、家庭及经历，每个儿童可能需要不同程度的帮助来取得发展、进步，确保高质量的早期教育将有助于减少社会经济差异在教育中的影响（OECD，2015）。