儿童学习品质：内在价值与应用

近年来，国内外专家、学者和教育政策制定者越来越认识到儿童学习品质的内在价值，以及具有良好学习品质的儿童会有更好的学习和发展结果。

多数实证研究发现，儿童愉悦、快乐、深入地参与学习具有内在的价值。儿童在课堂活动中积极和持续的投入与他们情绪管理的进益相关（Hyson，2008；Williford，Vick-Whittaker，Vitiello＆Downer，2013）。儿童的好奇心有助于增加记忆力、理解力，会引起选择性注意（Hidi＆Renninger，2006）。例如，儿童如果对轮船非常感兴趣，他们可能会记得关于轮船型号和航线方面的很多内容。一项元分析研究显示，兴趣可以持续预测儿童的学业成绩（Schiefele，Krapp＆Winteler，1992）。针对儿童阅读的研究结果显示，与一些对阅读不太有兴趣的大班儿童相比较而言，表示自己对阅读感兴趣的大班儿童在小学二、三年级时显示出更好的阅读能力（McTaggart，Frijters＆Barron，2005）。也就是说，在某些领域有着更强烈、更浓厚兴趣的儿童，更有可能表现出色。我国素来就有重视教育和热爱学习的优良传统，孔子最早提出乐知好学，《论语·雍也》曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说，对学习具有浓厚兴趣，认为学习是快乐的事情，其学习效果最好，可以从情感和态度上减少探索事物的阻力。来自脑科学的研究发现，学习、情绪和记忆在大脑处理网络中不可避免地产生相互关联（How People LearnⅡ）。积极的情绪和安全感可促进记忆和学习。当学习内容与学生兴趣产生关联时，学习就会得到促进（NAEYC，2019）。

儿童的学习兴趣与好奇心本身就是有价值的，是积极参与学习活动的倾向，也是学习活动发生和持续的强大动力。研究指出，应把个体全神贯注地将热情与投入结合在一起的体验称为“意识流”（Flow）体验，意识流是关注、投入、深度参与活动的最高水平，指个体非常专注于手头的任务，以至于他们失去了时间和空间意识（Csikszentmihalyi，1990；Nakamura＆Csikszentmihalyi，2014）。有关儿童兴趣的研究发现，随着年龄的增长，许多儿童的兴趣越来越集中，这些兴趣在儿童今后的学习中发挥着重要的动机作用，不只是预测儿童能否取得更好的学业成绩，而且能让他们获得更复杂、更有价值的学习机会（Renninger，2000）。在阅读方面，阅读动机更高的儿童通常会花费更多的时间阅读，选择更具挑战性的阅读材料，培养更好的理解力，体验作为阅读者的高自我效能感（Guthrie＆Wigfield，2000）。(www.xing528.com)

但是，在当前的教育体制下，社会大众对于儿童的学业成绩极度地关注。因此，对于学习品质的研究大多集中在帮助儿童在以后的学业生涯中获得更好成绩的潜力上。尽管那些在儿童未来学业成绩和社会交往中发挥作用的经验非常重要，但是，在认识儿童学习品质对学业成绩的促进作用之前，成人需要了解，成年人有责任支持儿童是好奇的、开心的、有挑战性、有能动性和有内在奖励的，而不仅仅为未来的成功做准备。父母、教师和社会大众应该创设环境，并思考学习环境在发展、文化和语言方面的适宜性，针对儿童的兴趣和能力，提供有意义、息息相关且挑战难度恰当的活动，发展儿童丰富多彩的、持久愉悦的兴趣（NAEYC，2019）。具体来说，教师应积极促进儿童的能动性、支持儿童的学习，以实现有意义的目标，使儿童产生对学习的热情，能在学习中显示出好奇心、专心和乐趣，并认为深度地投入一个具有挑战性的新经验是一件美好的事情（Hyson，2008；NAEYC，2019）。