以往不少高校法学实践育人基本是围绕职业维度这一取向来展开，其载体和形式基本为在学院内部组建法学诊所、模拟法庭以及在法律实务部门设立实习和实践基地等。社会维度的法学实践育人虽然在之前被提及、研究的较少，但其实不少高校在实际工作中已有相应的探索和设计。尽管如此，在大家对法学实践育人的概念界定以及实现方式尚未达成共识的大背景下，社会维度的法学实践教学自然也就难以得到应有的重视。
以中国政法大学为例，在其新修订的《本科培养方案》（2017版）关于法学专业（法学人才培养模式改革实验班）学分分配中，实践教学学分共计36学分，占学生需修学分总数的17.6%。这36学分的具体构成情况是：军训1学分、公益劳动和志愿服务1学分、社会实践2学分、学年论文3学分、读书报告3学分、法律诊所5学分、专业实习5学分、毕业/学位论文16学分。可见，在新版法学专业本科培养方案中，能被中国政法大学认可的实践教学形式包括军训、公益劳动和志愿服务、社会实践、学年论文、读书报告、法律诊所、专业实习和毕业/学位论文。其中法律诊所和专业实习属于传统意义上职业维度取向的法学实践教学方式，军训、公益劳动和志愿服务则是带有通识性质的人才培养方式，学年论文、读书报告以及毕业/学位论文严格来说都不能算作真正意义上的法学实践教学方式。可以称得上社会维度法学实践教学方式的只有其中的社会实践了，但只占2学分，规定时长为4周，可见比重之小、分值之低。
本文认为，结合已有育人载体和实现方式，社会维度的法学实践育人主要有两种，一种是上文提到的与法学教学和研究紧密相连的社会实践，一种则是相关兴趣小组或研究团队运用所学法学专业知识为了研究破解某一社会现象或问题而参加的学术或学科竞赛。下面逐一进行介绍。
社会实践是目前高校中被大家广为接受的一种育人方式，刘晓东等认为，大学生社会实践是指大学生在高等学校结合其培养目标的引导下，以大学生为依托，以社会为舞台，开展的接触社会、了解社会、服务社会，并从中接受教育、培养综合素质的一系列有组织、有计划的活动的总称。[12]其在中国最早起源于20世纪80年代团中央号召全国大学生在暑期开展的“三下乡”活动（即有关文化、科技、卫生方面的内容知识让农村知道，促进农村文化、科技、卫生的发展），所以，在大多数高校中，共青团组织成了社会实践的牵头和组织单位。也正因为如此，社会实践“活动性”明显，“教学性”不足，不少高校法学院在实践育人开展中与社会实践结合不够，这也成为长期以来法学实践育人社会维度缺失的原因之一。
不过，这种现象目前已有一定改观。以首都经济贸易大学为例，学校党委近年来在“大思政”的视域下来推动全校实践育人工作的协同创新，要求课堂讲授的重点、难点与社会实践的内容、形式紧密结合；校团委也鼓励青年教师发挥专长，积极参与学生实践项目的选题策划和实践开展，取得了较好成效。该校劳动经济学院纪韶教授带头指导学生社会实践的做法得到了习近平总书记的高度赞扬，法学院青年教师陈寒非指导的《村规民约在新型旅游乡镇中的治理作用》实践项目获得首经贸2017年暑期社会实践风采奖一等奖。
以往法学院学生参加的学科或学术竞赛可谓种类繁多，但多侧重职业维度取向，诸如北京市大学生模拟法庭比赛、WTO模拟法庭竞赛、辩论赛等。如果要说侧重社会维度且在全国范围有较大影响的竞赛则当属“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛。自1989年首届竞赛举办以来，“挑战杯”竞赛始终坚持“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”的宗旨，在促进青年创新人才成长、深化高校素质教育、推动经济社会发展等方面发挥了积极作用，在广大高校乃至社会上产生了广泛而良好的影响，被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会。在以往竞赛中，理工科学生参与热情高且获奖几率大，近年来，鉴于该赛事拥有较大影响力且比赛规则具有较强的实践指向和现实意义，也获得了越来越多包括法科学子在内的人文社科学生的青睐，在大赛中也多有不俗表现。
比如在2017年举办的第十五届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛的39件特等奖中，法学类作品有5件，分别是：北京师范大学的《资源型村庄的权力结构及治理的变迁——基于对山西省 T 村历史的实证研究》、华东政法大学的《农民专业合作社运行现状与利益联结机制研究——基于鲁、皖、浙三地合作社实地调研》、温州医科大学的《最好的告别：安乐死的社会意愿及合法化路径探究——以浙江省为例》、华中师范大学的《从“愁城难解”到“城人之美”：基于武汉市流动摊贩的全民自治模式探究》以及中南大学的《法律规制视角下历史遗留重金属污染防治的风险分析与对策选择调研报告》。虽然这5件作品在特等奖中所占比重不是很高，但考虑以往“挑战杯”获奖作品基本被理工科学生“一统天下”，现在能有5件法学类作品跻身全国特等奖行列，这一数量已实属不易。而且与上一届的3件法学类特等奖作品相比，这届5件已有一定进步，这也让我们看到了其良好的发展态势。
综上所述，为法学实践育人引入社会维度是新时代中国法学发展的必然要求。各高校在法学人才培养中应尽快纠正单一职业维度取向实践育人的偏差，以更开放的眼界和更大的力度来扎实开展社会维度法学实践育人，推动法学课堂讲授与社会实践、相关学术竞赛的有机融合，力争在新时代培养出更多会通中西、德法兼备的优秀法学人才。
【注释】
[1]孙明春，法学博士，首都经济贸易大学理论法学研究中心副研究员。
[2]刘小平．法学中西之间：西方法学在中国法学理论体系建构中的贡献和定位［J］．法制与社会发展，2012（6）：27．(www.xing528.com)
[3]教育部，中央政法委员会.关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见［EB/OL］.教育部官网：http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A08/moe_739/s6550/201112/t20111223_168354.html，2017−11−12.
[4]梅龙生．论法学实践教学体系的完善［J］．河南教育学院学报（哲学社会科学版），2016（6）：102．
[5]刘坤轮主张，严格的法学实践教学应当以法律诊所、法律援助、庭审直播、案例教学、集中实习等为核心组成部分。刘坤轮．我国法学类专业本科课程体系改革的现状与未来——以五大政法院校类院校为例［J］．中国政法大学学报，2017（4）：148．
[6]中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定［EB/OL］．中国共产党新闻网：http：//cpc.people.com.cn/n/2014/1029/c64387−25927606−3.html，2017−11−12.
[7]课堂内外的法学教育实践——记中国人民大学环境法律诊所［EB/OL］．中国人民大学法学实验实践教学中心网站：http：//www.law.ruc.edu.cn/lab/ShowArticle.asp？47665.html，2017−11−13.
[8]于志刚．法治人才培养中实践教学模式的中国探索：“同步实践教学”［J］．中国政法大学学报，2017（5）：40．
[9]习近平在中国政法大学考察［EB/OL］．新华网：http：//news.xinhuanet.com/politics/2017−05/03/ c_1120913310.htm，2017−11−15.
[10]陈菲等．为全面依法治国培养更多优秀人才［N］．人民日报，2017−05−05（2）．
[11]习近平．决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告［M］．北京：人民出版社，2017：22—23．
[12]刘晓东．大学生社会实践理论与实务［M］．北京：高等教育出版社，2014：2．
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