客观而言，作为知识生产主力军的高校教师现在压力重重，其既要承担教学工作量，又要兼顾专业科研任务，在科研挂帅的今天，分给教学的时间和精力必然有限。制作一份好的课件需要耗费大量的时间和精力，且与研究教学方法及技巧间存在时间冲突。课件全部由教师自制无疑增加了教师的工作量，且学科教师普遍缺乏专业的软件使用知识，往往仅掌握教学软件的初级操作，即使受过一定的其他软件技能培训，要综合运用它们制作出高水平的多媒体课件，也存在相当大困难。对于专业分工日渐精细化的教师而言，让其掌握专业以外其他学科的知识具有相当难度，绝非一日之功，而且，教师多已思维定型，对其进行多种软件的技能培训能否收到预期效果也是打一个大大的问号，现实中对图像扫描、截取影像、转换文件格式、插入超链接能信手拈来的高手凤毛麟角。实践中，很多教师常常是网上下载一些免费甚至付费课件再自行调整加工[23]，这样的课件鱼龙混杂，良莠不齐，在原来课件上加工很难发生质的提升和改变。
理想的课件不应只是文字和图画的结合，更应在展示内容基础上综合运用美术、音乐、计算机技术等。故而，笔者建议在尽可能加强开展多媒体课件制作培训课程的基础上，拨出一定经费组织教研室人员和美工、视频、计算机技术人员专门进行基础课件开发，用以共享，各任课教师可在此基础上进行深加工，突出个性，以充分满足不同层次和不同水准的授课对象的需求。(www.xing528.com)
值得注意的是，获奖的多媒体课件普遍具有的一个共性就是课件的技术含量很高，也就是说，课件的制作难度越大，特效越多，其评价才越高。这背离了有效教学的初衷，课件的使用，是为了更好的传递新知，绝不能喧宾夺主，本末倒置。课件制作技巧很高，未必适合教学实际。现实中不乏只凭口授，甚至不用板书，就能使学生听得入神，获益良多的好教师、好课堂！教师应该下功夫钻研教学教法，提高驾驭课堂的能力，只追求花哨出奇的课件是不会有长久生命力的，“有些获奖课件根本不能为其他教师的教学所用，有些本来略加增改之后或许能用，但正是由于它制作难度大，一般教师根本无法修改，于是成为弃之可惜用之难用的‘鸡肋’”。[24]
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