“设计新颖”只是手段，不是目的。目的是吸引孩子，打动心灵，达到花开无声、育人无形的效果。生活不是电影，不可能每天都上演跌宕起伏的热血大剧；生活的本质是平凡，成功就是平凡的发酵。教师只有在平凡的日常实践中，执著于“器识”，着力于动人的效果，一点一点，一节一节，一天一天，一周一周，一月一月，一年一年，不断突破，不断坚持，才能最终走向卓越。
著名语文特级教师余映潮在上鲁迅先生的《祝福》时，没有面面俱到，泛泛而谈，而是聚焦于一个主题“祥林嫂——没有春天的女人”，引领学生倾听文字底下的声音，达到了极佳的教学效果。
他的问题是这样设计的，“在作者的笔下，祥林嫂是一个没有春天的女人，请同学们研读课文，证明这种看法”。“祥林嫂——没有春天的女人”，这是一条多么富有吸引力的阅读线索，同学们怀着极大的兴趣研读课文。通过探讨交流，在老师的引导下，同学们关注到了祥林嫂命运中所有的重大不幸，所有的“死”都在春天里发生。
丽春之日，丈夫夭折——她是春天没有丈夫的。
孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才过时被婆婆抓走的。
暮春之日，痛失爱子——“春天快完了，村上倒反来了狼”。
迎春之日，一命归天——消逝在祝福的鞭炮声中。
通过研读文本，学生终于亲眼“目睹”了祥林嫂的人生悲剧，深刻地理解了这个悲剧的实质，其实是整个社会对“人”的戕害。而这个结论不是别人外加给他们的，是他们自己从文字深处悟出的，因而打动了他们，具有强大的生命力。
就本人的实践而言，我以为高中语文尤其是作文教学也要在“动人”上狠下工夫。从实际效果来看，目前的高中作文教学存在着“无序、失范、低效、技术化”等一系列问题，其中作文评价方面较为突出的问题有评价主体学生缺位、评价方式较为单一、激励功能不够凸显、评价内容面面俱到、反馈周期过长等，最终导致学生作文成为“六无产品”：在情感上无真情可抒、在文化上无深度可挖、在思辨上无智慧可依、在文体上无别路可走、在内容上无素材可谈、在语言上无文采可言。要突破这些难题，必须针对目前作文教学中的突出问题，以改进作文评价方式为突破口，持续改进作文教学，以期最终整体提升作文教学的实效性。具体要做到以下几点：
1.明确作文评价的实质：不是“教”给学生“术”，即有限的写作技巧，而是让学生得“道”，即有兴趣，会生活，能思维，不断提升写作的境界。(www.xing528.com)
2.改进作文评价方式：以主体式、个别化、激励性、“短平快”为核心要素，改进作文评价方式。其内涵为：
（1）主体式：启发学生开展自评、互评，必要时教师予以点拨，调动学生开启思维。
（2）个别化：对学生进行个别化的指导，便于师生之间进行多维度、有深度的互动。
（3）激励性：作文评价重在凸显亮点，及时给予激励，以激发学生的写作兴趣。
（4）“短平快”：作文评价时要突出重点、深人浅出、反馈迅速。具体如下：
“短”：用字精简，不做大论，清晰明确，每次重在解决一到两个问题。
“平”：用语平易，深人浅出，重在探讨，不做居高临下的滔滔大论。
“快”：反馈迅速，趁热打铁，不拖泥带水，本周作文本周讲评。
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