古希腊学者普鲁塔克说：“思想不是一个需要填充的容器，而是需要点燃的火炬。”这或许警示我们要在灌输知识、训练技能方面少花点工夫，而应该多花些时间点燃学生的激情，培养其想象力与见识。这正是教育的核心价值所在。
目前中国教育的常见姿态是，在理念上西风尽吹，别人的什么都好，自己的一无是处，迷失自我，缺乏自信；在过程上以直接灌输、大量训练为主，不相信自己，也不相信学生，学生的自主精神被有意无意地阉割；在结果上学生应试能力较为强悍，国际上公认的PIZA测试、奥林匹克竞赛均不在话下，但是社会责任感、创新精神与实践能力比较缺乏。总体表现为调子极高，理念较新，动作较多，而品质较差，境界不高，上至专家学者，下至寻常百姓对教育一直不太满意，甚至多有诟病。北大中文系教授钱理群先生对当前的高等教育深表忧虑，他说：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”[10]批评可谓一针见血，振聋发聩。
再说语文教学。尽管几经反复，但是课程标准最终对中小学语文的课程性质做出了精准的定性，即“工具性与人文性的统一”。然而在具体的教育实践中，我们的语文课堂大多数时候还是实用主义一统天下，有意无意地在“工具性”上深挖洞、广积粮，强调训练，强调落实，强调抓住基本知识、基本技能，仿佛除了这些一望而知、反复训练的东西，语文再也没有美好的东西了。这样的语文课固然实在，但单调乏味，学科意蕴荡然无存，缺乏器局，缺乏风韵，缺乏魅力，长此以往，必然导致学生恐惧语文、讨厌语文、远离语文。语文就这样被我们自己给阉割了，抛弃了！通过我们的课堂“批量生产”出来的学生，应试技能尚可，而器识极缺——“技能”当然是重要的，但是缺少了“器识”的支撑，人的精神生活就缺乏应有的高度，从而沦为僵硬的工具。这样的“建设者”和“接班人”赢得了一时，绝对赢不了未来。
当此之际，提出“器识为先”，试图给教师的内心装一台动力澎湃的发动机，这对于破解教育难题，张扬教育魅力，实现“立德树人”，促进教育转型发展以及教师的专业成长都有着巨大的现实意义。
与时俱进，回应时代要求。一个有追求的语文教师，绝不能闭目塞听，像鸵鸟一样把头埋在沙子里，甘心于做一个瞎子、聋子、哑子，以及行动上的矮子。学习成绩是重要的，但只追求成绩则是可悲的；教学业绩是重要的，但只为业绩而活则是可耻的。这就像空气一样，人活着是需要呼吸空气的，但如果活着只为呼吸空气，则是可笑、可悲、可叹的！一个有追求的教师，一定要向上看，向前看，向远处看，自觉地拥抱时代，感受时代，了解时代，将时代的核心诉求转化为具体的理念与行动。知识经济时代，呼唤有大胸怀、大境界、大本领的人才；今天的中国社会，亟须有理想、负责任、能创新的人才。作为语文教师，要有一点理想主义的情怀，自觉地挣脱功利主义的桎梏，把时代精神与社会需求落实在自己的教育教学中，既要防止看不见时代车轮的走向，听不见时代大潮的咆哮，也不能明知时代的航向，而闭上眼睛装聋作哑，既不出声也不出力，把自己的美好年华葬送在无谓的劳作上。这绝不是一个有追求的语文教师应有的胸怀！
基于需求，促进学生发展。一个负责任的语文教师，绝不能眼睛里只看见成绩，把“结果”当成“目的”，只看见眼下，只看见自己，而看不见学生的全面成长，看不见未来，看不见国家和社会的需要。如果一个教师，只一心一意抓分数，而有意无意忽略了育人，这其实是在负责的名义下，行误人子弟之实。以此育人，学生必然缺乏理想信念和社会责任感，缺少创新精神和实践能力。这既是学生个体的损失，更是社会、国家、民族的损失。学生作为受教育者，千姿百态，各有天分，具有无限的可能性，教师的责任就是创设各种环境，尽一切努力，呵护其天性，激发其美好，培养其兴趣，养育其器识，使这无限的可能变成无限的精彩。只有这样，今天的学生，才能真正担负起未来国家和民族的大任，成为社会可资信赖的建设者与民族复兴的中流砥柱。作为语文教师，要像于漪老师那样，切切实实地有一点担当的精神和负责任的作为，铁肩担道义，一心为学生，教在今天，想在明天；而不能只为“面子谋”，只为“今日谋”，只为“稻粱谋”。这绝不是一个负责任的语文教师应有的作为！
确立价值，张扬教育魅力。一个有境界的语文教师，绝不应该满足于眼前的成绩，固化自己的行为模式，躺在已有的成绩单上优哉游哉，而忽略了对自身价值的追问，对生存意义的追寻，对教育魅力的张扬。“萧瑟秋风今又是，换了人间。”我们必须看到，时代变了，以传授知识、教授新课为使命的教学形态已经过时了，学生通过网络获取的知识远比课堂上要多得多，获取的方式要活泼得多；必须看到，以训练为主、操控课堂的时代必将一去不复返；必须看到，只见分数、不见全人的教育是“毁人不倦”的教育。这种教育方式既不聪明，也不道德！我们必须得时时追问自己：我是个多余的人吗？我存在的价值何在？如果一个语文老师不能在课堂教学中做到以“器识为先”，引导学生修身治学，不能使教育回归正常的轨道，焕发出应有的光彩，那他存在的合理性就值得高度怀疑，存在的价值就大打折扣。作为语文老师，要勇于突破自己，打破固有的思维模式，老老实实在“器识”上下工夫，带着学生一起修养身心，遨游学海，养育智慧；而不能画地为牢，故步自封，只想着舒适，想着方便，全然不顾自己的学术形象与责任担当。这绝不是一个有境界的语文教师应有的价值！
【注释】
[1]王学斌：“勿杀书头”与“坐冷板凳”，《学习时报》2014年1月20日。
[2]岳南：《大师远去·隐秘历史》，中国工人出版社2011年版，第220—221页。(www.xing528.com)
[3]张明源：“白卷考生”，天津网（数字报刊）2012年1月5日。
[4]冯起德：“于漪语文教学观管窥”，《语文教学通讯》1992年第3期。
[5]“中科大毕业流浪成都 老父苦寻数十网吧”，《成都商报》2014年2月11日。
[6][英]维克托·迈尔·舍恩伯格：《大数据时代》，周涛译，浙江人民出版社2012年版。
[7]肖莹莹编译：“美《时代》：21世纪学生需要什么技能”，《经济参考报》2006年12月18日。
[8]周满生、韩民、刘宝存：《规划纲要》要瞄准世界教育发展前沿，新华网2009年1月10日。
[9]李开复：给中国学生的第七封信：21世纪最需要的七种人才，李开复博客，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_475b3d56010096z8.html。
[10]钱理群：“北大等在培养利己者”，《中国青年报》2012年5月3日。
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