初读，扫清字词障碍。在导人新课后，可让学生采用默读、小声读、自由朗读、师生范读等多种形式阅读课文，借助工具书扫清字词障碍，揣摩和把握文章的节奏、重音、语气、语调等，在此基础上熟读课文。
再读，把握课文大意。教师可引导学生借助工具书和课文注解自主译读课文，疑难问题可通过同桌或小组解决，解决不了的问题也可以提交班集体解决。教师参与讨论、指导解疑，也可以收集学生比较集中反映的问题在班内以多种形式呈现，集体解疑。对于学生没有提出但又比较重要的问题，教师可以采用提问的方式，引起学生思考、讨论和探究的兴趣，完成教学重点。最后可以用复述或直译等形式，检查学生对文章大意的把握程度。
品读，赏析评价文章。教师引导学生品读课文，发现精彩之处，或提出质疑，通过小组学习进行评价和探究，加深学生对课文内容的理解和把握，提高学生的鉴赏能力。
朗读，积累好词美句。在学生掌握课文内容之后，教师要留出足够的时间让学生自由朗读，领会作者思想，把握文章感情，与作者进行交流，与文本进行对话。对于好的句子或段落甚至整篇文章，要指导学生当堂背诵。
回读，总结学习的收获。教师引导学生回读全文，从思想内容、写作特点等方面总结学习收获，形成完整而稳定的知识结构。在此过程中，教师要根据学生对本节课的学习情况分层设置作业，巩固所学内容，拓展知识与能力。
在构建灵动的语文课堂教学中，教学方法、教学手段的运用是有序的、灵活的、丰富的。教学手段是组织教学、进行教学、深化教学的手法与工具。教学手段从不同角度有不同理解。从范围看，有广义和狭义之分；从使用看，有传统和现代之说；从对教学的作用看，有主要手段和辅助手段之分；从手法和工具的角度看，有显性和隐性之分。一般而言，人们将传统手段、现代手段、主要手段、辅助手段糅合在一起对教学手段进行定义。
构建灵动的语文课堂教学，可采用以下教学手段：(www.xing528.com)
多媒体手段的运用。在语文教学中，运用录音、录像等多媒体辅助教学，使学生身临其境地感受课文的意境，激发情感共鸣。
语言手段的运用，也就是教师的语言感染力和表达技巧。如教师声情并茂的朗读、条分缕析的讲解、生动有趣的导人、余音绕梁的结语等。
组织手段的运用，即课中活动的组织与安排，如独立学习、小组讨论、分组辩论、师生共议等。
资料手段的运用，即用扩展的方式、引人的方式、穿插的方式引进课外文字、画面、音响，丰富教学内容。
现代教学手段的运用，传统教学手段的创新，创造了学生乐学、趣学的教学情境，形成了专注学习的教学氛围，设置了激发学习内驱力的教学场景，学生在沉浸、涵咏中，接受美的熏陶。
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