构建灵动的语文课堂教学，要求增加文本解读的广度，全面解读文本及文本派生出的所有知识点，包括本学科，甚至跨学科。
比如《卖油翁》“陈康肃公尧咨善射”一句，涉及古人的名、字、号以及“射”艺。
《礼记》：“幼名，冠字，周道也”，“名以正体，字以表德。”
《周礼》：“号为尊其名更美称焉。”
《宋史》记载他知兵善射，“尝以钱为的，一发贯其中”。
“射”是“六艺”的一种，是古人非常推崇的一种技能。(www.xing528.com)
“善”，是善于、擅长的意思，是属于“专业水准”，形容技艺高超，常常用百步穿杨、运斤如风、炉火纯青、出神入化等。
如此拓展，增加了学生对中国古代文化的感性认识，提升了语文素养，有利于“情感态度价值观”目标的达成。
再如《詹天佑》有一段“人字形线路”的介绍——铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。
学生对“人字形线路”理解有困难：这究竟是怎么设计的？这段文字介绍，怎么看不明白？这里涉及物理学的知识，课文很长，一教时本来就紧张，加人这说不明白的“坡度”问题，既费时，又似乎削弱了“语文味”。备课时请教了物理老师，并请计算机老师制作了课件。结果，不消一分钟，学生恍然大悟，并啧啧称赞“詹天佑真了不起”（“让帝国主义的嘲讽见鬼去吧”），至此，学生对“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”已有了强烈的认同感，认识到詹天佑杰出的不仅是崇高的人品，还有卓越的智慧，实现了“情感、态度、价值观”目标的增值。
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