撬动语文阅读教学，满足学生自身发展需求

下面是对学生的问卷分析。

1.你认为自己通过看书能否理解学习的内容？

2.在课堂上，如果你不能回答问题（不理解题目、思路不清或者看法不正确）时，你更愿意谁帮助你解决困难？

3.你愿意用什么形式解决自己的学习困难？

4.上课讨论问题时你有无发表自己看法的机会？

5.你认为通过同学的讨论，你对问题的理解是否会更清楚？(www.xing528.com)

6.你认为如果一直坚持这种上课方式，对提高你的学习能力是否有效？

从统计数据看，绝大部分学生感到自己读书“完全能够理解”、“能够理解一部分”，说明“有一部分教学内容，学生是能够自己学会”的，只是有人学会，有人没有学会；有人这方面学会，有人那方面学会；有人自己认为学会，实际上并没有学会。学生基本上接受自己独立学习的学习方式。

许多教师认为：当学生遇到学习问题，可能最想请教的是教师。从问卷的结果看，并非如此。教师真正是“自作多情”了。更多的学生喜欢向同伴请教。这正说明，在独立学习之后，小组合作学习的选择是符合更多学生需求的，更多学生喜欢这样的学习方式。

学生是很喜欢讲话的，只是以老师讲解为主的课堂里，学生往往只有听的权利，他们应有的讲、议、问的权利被剥夺了。绝大部分学生觉得，小组讨论，增加发表自己看法的机会，是有益的。在这样的课堂里，学生学会了讨论，学会了合作，学会了探究，并逐步形成了会“听”、会“议”、会“问”、会“学”的课堂行为规范。

教育是“为了人的发展”。构建灵动的语文课堂教学，不仅注重教给学生获取知识的能力，而且促使学生在内心建立起自我教育的理念，帮助学生拥有一颗丰富饱满的心灵。因此，构建灵动的语文课堂教学是学生自身发展的需求。