1.教学案例
【修改内容】细节
【修改目标】一级目标：真实性、必要性；二级目标：生动性。
【教学案例】作文《往事并不如烟》修改指导课教学片段
师：我们来听听这样一段文字：
《往事并不如烟》片段：那应该是中考前一天的晚上，我正在细心地做着作业，父亲轻轻地推开了门，看看我，神惰略带微笑，我突然发现其实他的头发白了，只不过是太用心地将其藏了起来，他那满是皱纹的脸，显得他更加苍老，他那双辛劳的手没有一处不绑着“邦迪”，我的眼前模糊了……
（生全体哄然笑了。）
师：为什么笑？
生1：很假。一听就觉得是编出来的。
师：哪里假？
生1：比如他写，“爸爸的手没有一处不绑着‘邦迪’”。怎么可能呢？
师：很好。明白了为什么会令人发笑了吧？这就是细节失实带来的“效应”。陈同学，你有话说？
生2（红着脸）：这的确是我编的。
师：生活中很多细节我们未必记得非常清楚，写作时必要的加工完全是允许的，但前提是你的加工要能体现生活的真实，符合生活逻辑。细节虽小，同样要符合生活实际，细节的生命就在于它的真实性。不然的话，可能就成了影响全篇的败笔。（板书：细节要真实）
师：当然，真实的细节却无益于文章思想惰感的表达，那也是废话。大家看ppt上这段文字：一位年轻作家的手稿上的一段对话：“阿历克塞用手开开了巴莎大婶的房门……”评论家这样评价：“——好像开门还可以用脑袋似的。全是一些没用的，没特征的，什么也不能说明的细节。”[3]
这样的细节在同学们的文章里是比较常见的。这里要强调的是细节的必要性。有位作家曾经说过：“细节只有当它具有代表性的时候，只有当它能够像光线一样，立刻从黑暗中照出任何一个人或一个现象的时候，它才有生存的权利，才是必须的。”
师：我们来看高同学作文中的一段文字：
盛夏，每当我坐在桌前总能看见大大小小的影子在那面墙上晃过。我渐渐地总能辨认出些，那最矮小的，微驼着背的影子是奶奶的，那高大的，走起路来很大步的便是爸爸的影子。而妈妈的影子却总是不同的，有时，手中拿着个拖把；有时，抱着一堆要洗的衣物；有时，捧着一叠文稿。那些影子都奇形怪状，但我还是能发现其中的特别，妈妈的影子总会在经过我房间时停下，流连一会儿继而走开。
你们说说感受。
生3：我觉得写得蛮生动的，挺好。
师：哪里生动？
生3：比如，她写奶奶“微驼着背”，让人马上想象出奶奶的形象。
师：嗯，把奶奶的外貌特征描写出来了。刘同学，你说说。
生4：我觉得她在描写人物的时候，能够把不同人物的动作行为的特征写出来，给人留下了深刻印象。比如，她写爸爸，走起来很大步；写奶奶，矮小的，微驼着背；写妈妈时写出妈妈手里的东西的变化，凸显出妈妈的辛劳。
师：分析得非常到位，大家都觉得这段文字不错，好在哪里一定要知道。写人物要写出人物的神，那就需要抓住人物的特征，捕捉到生活中生动传神的细微之处。出色的细节好比一道光，照亮读者的直觉，瞬间使读者对文章的人物、作者的惰感以及事件产生深刻的、难以磨灭的印象。所以，细节不仅为了再现生活的真实画面，不仅能够表现人物或事件的某些特征，更高的目的在于唤醒读者与文章之间惰感与心灵的某种共鸣。这就是细节的价值所在。(www.xing528.com)
ppt投影：阿历克塞·托尔斯泰在《苦难的历程》中所写的片段：精疲力尽的达莎睡着了，当她醒来时，她的孩子已经死了，孩子柔软的头发竖了起来。“我睡着了，死神到他这里来了……”达莎哭着对捷列金说。“你想想——他那柔软的头发都竖起来了……他一个人挣扎着……我倒睡着了。”不管怎么劝导，也不能把她小儿子跟死神单独搏斗的景象从她心中抹掉。
这个细节怎么样？康·巴乌斯托夫斯基对它进行了这样的评价“——竖起来了的孩子柔软的头发，抵得上最确切地描写死亡的许多篇幅。”深冬的细节就是这样“能够说明整体，并且是不可缺少的”，能让人产生现场感，更重要的是产生惰感的共鸣。
（板书：细节要生动）
接下来，请大家修改自己文章中的细节，也可以以小组为单位互相修改。要求很清楚：首先看细节有没有，缺少细节的话增添必要的细节。已经有细节描写的，要关注细节是否真实、是否必要，不真实的毫不犹豫地要删掉，不必要的也别舍不得去掉，然后换上真实的、必要的细节。如果自己的细节描写既真实又必要的话，就要朝着生动的目标努力。让自己的细节描写如闪亮的明珠，照亮你的文章！
……
学生修改案例一：
（原稿）
军训另外一件有意思的事便是睡觉的时候，有一些人总会打呼噜。吵得我们无法入眠。于是我们便把那些打呼噜的人给吵醒，于是我们再去睡觉。可是那人睡得很死，虽然已将他吵醒，可不一会儿又睡着了，于是我们无可奈何地捏住他的鼻子，又一次将他吵醒。终于我们睡着了……
小组评价：没有细节，纯粹叙述。“有意思”的事写得干巴巴的，没有趣味。建议增加点细节。
（修改稿）
夜深了，蝈蝈在窗外不停地叫着。我和几个小伙伴兴奋得睡不着，这边咳嗽一声，那边就“哼——”地回应一声，接着就是一阵轻轻的嬉笑。好不容易朦胧中欲睡过去时，宿舍一角传来“额——呼——，额——呼——”拉风箱似的声音，把我拉回清醒状态。这时又听见另一角传来“格兹——格兹——”的磨牙声……嗨，真是此起彼伏啊，好不热闹！小秦同学的呼噜穿透力实在太强，整个宿舍被他吵得无法入睡，大家“一怒”之下把他鼻子捏住，直到他醒过来……终于，我们在蝈蝈声和呼噜声组成的小奏鸣曲中沉沉睡去。
小组点评：加上两个声音的细节描写，顿时声音如在耳旁，场景就如在眼前，生动而有趣味。
学生修改案例二：张磊《往事并不如烟》片段。
（原稿）
那是上小学时候的事惰，爸妈因为工作忙，没办法放学来接我。学校离家不是很远，仅仅是十分钟的步程，出于两地之间有一条大马路的原因，一直到我四年级为止都是奶奶接送。
每次班级整顿好队伍要出校门时，我看见奶奶站在校门的背后，并不显得很注目。她周围也都是其他的家长，那个不停地向门内张望的人是奶奶，她的眼睛不好。每次总是早早地来到学校在门外盼望着，盼着能看到我走出来找到她。我有时候还跑到她身后吓她。……
小组评价：奶奶接我的场景写得很平淡，给人印象不深。如果增添一些奶奶接我时的动作、神态等细节的描写，可能会更好。
（修改稿）
那是上小学时候的事惰，爸妈因为工作忙，没办法放学来接我。学校离家不是很远，仅仅是十分钟的步程，出于两地之间有一条大马路的原因，一直到我四年级为止都是奶奶接送。
放学了，校门口一片拥挤和混乱。奶奶身材矮小，总是淹没在拥挤的人群里。她眼神也不好，有轻微的白内障，远处的景物她看不太清楚。她踮着脚尖，从人群的缝隙里朝里面探望。盼着我能看到她，跑出来找她。其实每次一出门我就能找到奶奶，因为她头上那个裹着的蓝头巾在人群里显得格外耀眼。我总是蹑手蹑脚地窜到她身边，看着她还在张望，偷偷地笑。奶奶一低头，看见我在身边，又气又笑，举起拳头做出要打我的架势，我一溜就跑开了……
小组点评：修改后祖孙二人的形象更生动。让人一读就能想象出一位年迈的、眼神不好的奶奶在校门口热切地张望寻找自己孙子的模样，以及被调皮的孙子捉弄后啼笑皆非的神情，描写得逼真、感人，奶奶的音容笑貌如在眼前。
2.案例分析
（1）学生修改细节时要遵循“先判断、再修改”的原则。判断的标准为细节是否具备真实性、必要性，是否能增添文章的生动性。当然，要告诉学生的是，作文细节的真实性不完全等同于生活的真实。在生活基础上加工而成的合情合理的细节也可以看成是真实的。
（2）细节是学生最容易忽略、也最容易迷糊的地方。有些学生不清楚什么是细节，怎样的细节才是精彩传神的。所以，教师有必要给学生提供一些优秀的细节描写的范例，或者提供成功的修改范例，让学生对细节的真实性、必要性、生动性等形成较为直观、深刻的认识，有利于提升学生在细节描写方面的能力。
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