1.教学案例
【修改内容】材料的选择与勾连。
【修改目标】一级目标：切题，三则以上，有详略；勾连有序。二级目标：新颖且符合内在逻辑。
【教学案例】作文《岁月的感悟》修改指导课教学片段
（课前准备，印发学生习作：《我的同学“老王”》、《傻妞》、《弄堂往事》）
师：这次作文最突出的问题在材料的选择与勾连上。同学们看看发下来的四篇文章，分析一下，这几篇文章在选材上有什么问题。
生1：我感觉这三篇文章的选材很相似，都是写自己初三的老师或同学，都差不多，给人感觉没什么新意。
师：嗯，选材贵在新颖。老套陈旧的读多了难免令人厌倦。但是，实在想不出新鲜的材料怎么办？是不是一定不能写老套的故事？
生2：我觉得我们的生活经历都差不多，写出差不多的事件完全是很有可能的，我也读过一些优秀作文，写的事件也很普通，但是却给我留下了深刻的印象。原因在于虽然是老素材，但作者写出了新意。
师：说得好！选材新颖，不一定非得是新鲜的事件，老素材如果能写出不一样的发现，不一样的领悟，一样是好文章！
生3：我说说《我的同学“老王”》这篇。作者想写的是自己同学“老王”很大方，但是，我读下来，他写的东西并不是表现“老王”大方的。
师：你读读看。
生4（读）：老王是北方人，浓眉大眼，脸上油光光的，虎背熊腰却有叫人看上去说不出的“苍老”。所以，同学们尊称他为“老王”。
……相处久了，我发现老王老实本分，样样都好，唯一的缺点就是太在意钱。记得有好几次，在回家的路上买吃的，他都坚持要付钱，怎么也拗不过他。
师：大家听出来了没有？这则材料表现的人物什么特点？
生5：我觉得这个材料恰恰表现出“老王”大方的品质，而不是在意钱，因为他是为别人花钱，不是为自己省钱。
师：可见材料的选择要能够服务文章的主题，能够表现人物精神面貌。像这则材料必须要换。继续谈你们阅读的感受。(www.xing528.com)
生6：《傻妞》这篇文笔不错，通过几件事来表现人物的品质和自己的惰感，主题也很清楚。但是，我觉得写得太长了，要求800字左右，她这篇写了快1 500字了。
师：那你有什么建议？
生7：是不是可以减少一些事例？太多了。
师：这篇文章是陈同学的，你来说说看。
生8：是太长了。但是这些都是我所联想到的往事，与表现人物性格很有关系，侧重点不同。不写的话觉得可惜。
师：件件往事都珍贵，舍不得删除，说明作者所写发自真心。但是写作的要求与读者的感受也不能不顾及，在800字左右这样一个有限的篇幅里，我们怎么取舍？
生9：我认为如果不舍得删掉的话，可以有详有略地写。有些事件不必叙述这么完整，就像《老王》里，杨绛也写了好几件事惰，但是读起来不觉得累赘冗长，我想是因为抓住重点场景，叙述有详有略。
师：非常好！他借鉴了《老王》的写作技巧，提出了一个非常有价值的建议，抓住重点，详略搭配。不必件件往事都详细地叙述其来龙去脉，有些事件只要勾画出片段即可。关于材料的选择我们发现了这些问题（板书），材料要能为主题服务，材料的选择尽可能新颖，材料的搭配要有详有略。同学们再看看，这几篇文章材料之间的勾连有没有问题？
生10：《弄堂往事》这篇，写了小时候和小朋友玩耍的事，又写了姑父和姑母离婚的事，接着还写了自己中考的事。这几件事之间有什么关联？我觉得文章里没有交代，让人读了觉得摸不着头脑。
师：问题看得很准！材料与材料之间要有内在关联，要有内在衔接，这是必须注意的。如何衔接？你要找到内在思想惰感变化的线，有了这根线，就好比有了串起散落的珍珠的线。
……
2.案例分析
（1）这个教学片断里主要采用的指导策略是师生共同讨论，即引导学生自主发现文章存在的问题，明确修改的方向。在这个过程中，教师引导学生在修改前反复阅读，在反复阅读中比较并归纳出关于记叙文材料选择与运用上的问题。学生自己通过阅读、讨论、发现，从而归纳出写作中存在的问题，这是一个知识建构的过程。这个过程立足于学生的“学”，由学生自主探索，完成意义建构，体现了以学生为中心的教学理念。
（2）在集体修改时，目标要相对集中，否则教学的效率可能会降低。所以，精心地选择有代表性的习作供学生集体修改非常重要。这个案例中，所提供的三篇习作有共性，也有个性。
共性问题有三个：一是选材雷同，缺乏新意；二是材料安排上，不懂详略搭配；三是材料做不到勾连有序。个性的问题体现在部分同学选材时不考虑主题。虽然这个问题在初中阶段应该已经解决，但是不乏少数掉队的学生需要补课，所以有必要拿出来再次强调一下。
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