激励性理答不是简单的表扬、表扬、再表扬，而是恰到好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的火花，使学生品尝到成功的快乐。激励性的表扬不是空洞的赞美，而是激发学生内在潜质、促进学生深人理解的催化剂。
小学语文课堂教学中，理答是一个不容忽视的环节。课堂上教师不但要注意向学生提供认知方面的信息反馈，也要重视情感体验方面的反应，促进积极情感体验的升华，消除不良情绪的回应。《语文课程标准》强调：“对学生的学业，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”理答中，教师恰到好处的善意激励，会点燃学生强烈的求知火花，使他们产生积极的学习动机，活跃思维，主动投人到学习之中，取得良好的学习效果。教师要善于从学生的回答中找到“亮点”，通过激励性的理答点燃学生学习的信心，也使其他同学受到启发、感染，在课堂中形成思维活跃、积极对话的氛围。综观三节语文课，教师能及时发现学生回答中的亮点，及时给予激励，教师激励性理答语言的使用还是比较广泛的。对这些激励性语言加以分类，我们可以看到教师激励性理答对学生语文学习能力的促进有着重要的作用，同时也可以点燃学生的学习热情，给予学生学习的动力。
1.鼓励学生积极思考。好的激励性理答能促进学生思维的发展，引导学生学会思考。如课堂理答中，教师经常有这样的话：
“是呀，你真会思考，通过题目，我们可以了解到文章的中心。”
“是呀，你很会发现，直到最后作者才揭示文章主要人物是哈默。”
“你很会发现。作者故意设下悬念，激发了我们的兴趣。”
课堂上我们需要不断激励学生，鼓舞学生，让他们始终处于良好的学习状态之中。
2.促进学生在读中体会。读是语文学习最重要的能力之一。在指导朗读时，恰当地使用激励性理答，能给予学生“读”的动力。如课堂理答中，教师经常有这样的话：
“你的朗读让我感受到了杰克逊大叔对哈默的赞赏。”
“有自己的体会，难怪读得这么好。”
“你特别强调了‘尊严’这个词语，读得很有力。谁再来读？举手的同学一起读。”(www.xing528.com)
教师在课堂理答中加强朗读的指导，可以是赞扬，激起学生读书的热情；可以是方法指导，提出朗读的建议，甚至可以是示范朗读。
3.渗透学习方法指导。教是为了不教。我们不仅是学课文，更要通过课文去学习语文的方法。在教师的课堂理答中需要进行方法的指导，举一反三，适时归纳提升，才能帮助学生形成能力。如在质疑方法的指导方面，教师注意在理答中予以关注：
“你抓住了句子中前后矛盾的地方产生了疑问。”
“你抓住了句子中的关键字提了问题。请同学们做好标记。解决了这些问题，你会对‘尊严’有进一步的认识。”
“你读课文很仔细，还能联系上下文思考问题，很好。”
在课堂理答中，自然地渗透学法的指导，能使教学收到事半功倍的效果。
4.提升学生学习体验。学生在回答教师提出的问题时，受理解和认识水平的制约，他们的回答有时是零碎的、模糊的，需要教师及时的点拨、提炼和归纳，提升学生对文本的理解。如在课堂理答中，教师经常有这样的话：
“是呀，在饥饿面前他依然要求用劳动换取食物，而且态度是这样坚决。”
“是呀，他这样饿，可他竭力遏制自己对食物的渴望，拒绝了杰克逊大叔送来的食物，他的态度这样坚决。”
课堂上，这样的理答，对帮助学生如何清晰地表达自己的观点也是一种具体的指导。
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