传统的语文教学设计，教师常常以“讲”的思路为线索来组织教学，往往忽略了学生的体验和感受，限制了学生思维、情感的发展。板块式教学就是在这样的环境下提出来的，指的是教学内容及教学过程分为几个相对独立但彼此之间又有密切关联的教学“板块”，“板块”之间逐层深人。这种教学设计最大的好处就是为课堂的生成预留了弹性空间，让教师和学生有了发展的空间。“板块”状的教学设计组合灵活多变，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。
让我们一起来看看三位老师关于《尊严》的教学设计：
《尊严》板块式教学设计1：
《尊严》板块式教学设计2：(www.xing528.com)
《尊严》板块式教学设计3：
从三位教师的教学设计上看，教学过程可以划分为几个板块，板块之间既相对独立，又相互联系，层层推进。三节课都从课题着手，通过字典以及学生平时的认识初步理解“尊严”；在随后的教学中，在初读整体感知的基础上，通过不同的教学策略进人文本的深层，由浅人深、由易到难、由知识到能力不断向前推进，在具体语境中不断丰富学生对尊严的理解。三节课在教学目标的推进上，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，步履扎实，思路清晰。教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，重点板块清晰，为有效突破教学重点与难点提供了空间。在“教学设计2”中，教师的教学突破口主要是通过对关键词语的理解、比较来体会尊严的含义；在“教学设计1”中，教师另辟蹊径，以文中的另一个人物杰克逊大叔内心、态度的变化为线索，通过移情的方式来了解哈默；在“教学设计3”中，教师主要是联系文中描写哈默言行、神态的语句，引导学生在质疑、讨论中体会他自尊的品格。
每个教学板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”。在这种“微型”课之中，教师预留了弹性空间，可以充分地展示自己的理答技巧，各板块紧密联系，使课堂成为一个充满活力的整体。
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