社区社会工作：教育发展现状

（一）社区教育国内发展现状

在我国，社区教育研究开始于20世纪80年代，在起步阶段，社区教育多为介绍性描述，对教育范畴以外相关概念的阐述甚少。21世纪初，社区教育理论开始有所发展，和终生教育、素质教育相比较，其在精神文明建设中的地位和作用开始凸显。“九五”至“十五”期间，一批围绕“社区教育研究”的学术科研成果逐步完成，这标志着社区教育研究体系开始初步建立，以马叔平的《论社区教育发展模式》、厉以贤的《社区教育的理论与实践》为代表作的研究从基本理论、战略规划、宏观管理实践入手，总结概括了我国社区教育的系列经验观点，通过理论体系的构建使其向系统化、条理化发展。

（二）社区教育发展存在的问题

由于我国区域经济发展不均衡和城乡二元结构的实际国情，社区教育的区域与城乡之间不平衡发展现状日益凸显。由于欠发达地区在人力、物力资源上的短板，形成了东部强西部弱、城市强农村弱的社区教育的不均衡发展。

1.重视程度不够

在有些地区，社区教育缺乏有效的支持和指导，运行管理机制仍然很不健全，导致不能充分合理运用当地资源，对居民群体开展社区教育的方法存在盲目性，缺乏针对性，这就导致社区教育居民参与的热情降低，参与程度不高。(www.xing528.com)

2.资金投入不足

任何一种教育如果没有足够的经济保障都难以支撑长足发展，特别是鉴于社区教育的公益性特点，社区教育服务机构运行开展需要投入大量的资金，而现实是政府资金投入不够，多渠道筹措资金保证社区教育的正常运行是推动社区教育长期发展的题中要义。

3.理论与实践的匹配发展相对落后

我国的社区教育研究理论水平和国外相比，存在一定的差距，教育理论水平的落后直接影响对实践的指导，理论和实践存在不匹配的脱节现象，理论研究成果无法指导社区教育实践是社区教育发展的瓶颈。