学术语篇的说服力不仅在于准确传递科学发现的真值信息，产出可信文本，而且在一定程度上倚重作者与读者之间恰当的人际互动。在这一社会活动中，作者以读者期待和接受的方式，对命题及读者表达学术立场，创造能有效实现语篇意义的社会互动。元话语无疑是构建学术互动和论辩说辞的重要资源，增强文本的可读性和说服力。本研究考察了学术论文中互动元话语使用的动态发展，报告了元话语在各类语言标记和学科分布上的历时变化，揭示了学科共同体和学术语境等社会文化因素近五十年间的变迁。
我们发现，整体而言，互动元话语资源呈下降趋势，尤其是加强词和态度标记下降显著；同时，元话语在应用语言学和社会学的软学科领域的使用逐渐减少，相反，生物学和电子工程学的硬学科领域的作者却不断增加元话语的投入，在科学文本和数据报告中增强人际互动的意愿。这些历时变化特征充分反映学术话语共同体在知识建构、认知方式、研究方法以及话语实践方面的动态变化，同时弥补当前学术英语共时、截面研究的局限性。
可见，元话语可以有效地联结语篇与语境。因此，在学术写作教学中，教师应强化学生元话语意识，通过元话语使用的频率和规律，让学生了解到学术写作蕴含的劝谏修辞与人际互动以及认识到读者和语境的重要性。此外，学生透过类似本研究中元话语标记的历时变化，可以更好地理解不同学科文本中真实的语言选择和话语实践，同时培养动态语境意识和思辨能力。
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〔1〕本案例论文发表于《外语与外语教学》2015年第5期，8-14页。
〔2〕本案例论文发表于《外语教学》，待刊。
〔3〕本案例对例句进行标注。加粗为立场名词，下划线为立场名词表达的内容，斜体为前置修饰语，并以尖括号加注语料来源：＜美＞表示美国学生论说文，＜中＞表示中国学生论说文。本案例例句选自LOCNESS和WECCL。
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