使用语料和方法分析学术英语研究

本研究依据本族语者语料库和二语学习者语料库，从LOCNESS中选取82篇美国大学生论说文（共95,277个词符），从WECCL（Written English Corpus of Chinese Learners），即中国学生英语笔语语料库中选取366篇中国英语专业本科学生论说文（共97,303词符）。语料共计192,580词符。本研究选取不限时写作文本，因为不限时更能代表学生在自然环境下的写作输出。尽管两个语料库在单篇文本长度方面存在差异，但它们的可比性在于有共同的话题。语料文本经过CLAWS7词性标注后运用AntConc3.4进行基于“名词＋补足语从句（that从句、to do、of doing和介词＋疑问词引导的从句）”结构的正则表达式检索，对满足条件的索引行进行反复浏览以观察立场名词的特点并给予分类（如表5.1），此后通过MAXQDA软件，根据表5.1的分类人工标注索引行的立场名词类别。此外，本研究将立场名词前置修饰语限定在态度性评价和自我提及并进行标注，因为这两种修饰语是典型的立场标记途径（Hunston & Thompson 2001；Hyland & Guinda 2012）。

表5.1　立场名词的功能分类

(www.xing528.com)

经过反复观察索引行中的立场名词，本研究发现它们或是标明事物（件）的本质，或是描述事物（件）的特征，或是表达事物（件）之间的关系。当立场名词标明事物（件）本质时，或是指当前语篇的元文本，例如essay、report或paper；或是指事件和过程，例如change、process或evidence；或是指言语表达，例如argument、claim或conclusion；或是指认知和观点，例如decision、idea或doubt。当立场名词评判事物（件）特征时，可能是表达对事物（件）的赞赏或批评，例如advantage、difficulty或value；可能是描述事件发生或事物形成的方式或情境，例如time、way和extent；也可能在认知、任务或动态情态（参照Palmer 1990）方面对事态进行判断，例如possibility、choice或ability。此外，在有些情况下，立场名词表达事物（件）之间的因果、相似性等关系，例如reason、result或difference。

通过表5.1的功能分类，我们可以看到语篇作者通过选用不同的立场名词表达其对从句传递的物质信息和知识世界的本质界定、特征评价和关系描述，体现了作者的“认知”和“情感”立场（Biber & Finegan 1989），即评判知识信息的来源、可靠性以及表达自己的态度和情感。