学术英语概念解析-语料库与学术英语研究

学术英语，泛指在学术语境下开展各类学习和交流所需的英语。在专业教材、学术专著、课堂用语、口头汇报、期刊文章和学位论文等一系列学术体裁中使用的英语都可称为学术英语（Hyland 2006；熊淑慧、邹为诚　2012）。根据Hutchinson & Waters（1987）提出的英语教学体系（见图1.1），学术英语和行业英语（English for Occupational Purposes，简称EOP）同属于特殊用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），常与特定学科和专业结合在一起，如自然科学、生命科学和社会科学等。Jordan（1997）曾将学术英语分为通用学术英语（English for General Academic Purposes，简称EGAP）和特殊学术英语（English for Specific Academic Purposes，简称ESAP）。前者指不同学科专业通用的英语和话语实践共核，后者是学生在特定的学科与专业，完成知识学习与交流所使用的英语。但是，通过上述体系，我们看到学术英语是与特定学科和专业相关的，因此在现实中几乎不存在通用学术英语文本。Hyland & HampLyons（2002）强调，学术英语受特殊用途英语理念影响，在理论和教学上应突出特殊用途而不是通用用途。卫乃兴（2016：270-271）认为，学术英语本质上是英语的一个特殊子类，话语事件参与者是具有专业知识的学术人员，话语行为涉及专门的词汇和语法以及意义与功能，非话语行为涉及专用公式、图表及其他元语言，话语效果涉及专业知识的传播和信息的交流。

图1.1　英语教学体系（Hutchinson & Waters 1987）(www.xing528.com)

学术英语不仅是英语教育的一种倾向，适应和满足学生需求，同时也是应用语言学一个重要的研究方向。它涉及学术语言的需求分析、文本分析、话语活动分析以及教学与测评等议题（Hamp-Lyons 2011；Hyland 2009）。一般来说，学术英语始于分析学生对学术语言的需求，止于对文本和话语实践的解析，最终反哺课堂教学和测评。例如，学生用英语撰写学位论文时存在诸多困难，需要增强把握该体裁的能力，因此学术英语教师需要根据该需求，了解学位论文的目标读者群和话语共同体，分析该体裁的语言和修辞特征，进而安排教学内容，提高学生驾驭该体裁的体裁意识和话语能力，构建学术立场和身份。可见，学术英语在数据分析基础上为学生提供知晓专业领域和学科“文本准则”（textual norms）的有效“路径”（access）（Hyland 2018：383-384）。所以学术英语是外语教学与研究的一种取向，它突出目标话语共同体，以文本为切入点，通过实证描述目标话语共同体共享的特定语言特征、体裁资源和话语实践，并以此组织教学，提高学生体裁与修辞意识，使其了解交际目的和学科文化，从而更好地加入目标共同体，构建学术身份。

需要强调的是，学术英语与其他类别话语的分析不同，突出之处在于学术英语的研究与教学紧密结合，其理念是通过挖掘和描述学术话语的语言特征，指导课堂教学，增强其针对性与有效性。我们通过了解与学术英语密切相关的两种国际刊物Journal of English for Academic Purposes与English for Specific Purposes的宗旨和兴趣，也可以发现学术英语研究的教学落脚点，即对学业和学术交流语境下的英语使用给予语言学描述，用于特定共同体话语实践的教学。