教师成长的革命：解计文用敌对方法塑造高水平学生

科学家在同时生长的南瓜上压上质量不同的砝码，有的几克，有的几十克，有的几百克，有的几干克。其中一个南瓜压得最多，从最初的几克逐步加压，到它成熟时已经加到了几百斤。科学家把这些加压的成熟了的南瓜摘下来，试着用刀把它们剖开，看它们的质地有什么不同。别的南瓜随着手起刀落迎刃而开，而那个承受压力最大的南瓜却把刀弹开了，把斧头也弹开了，最后只好用电锯把它锯开。测试的数据令人难以置信：这个南瓜果肉的强度竟然相当于一株成年的树干！

这个实验是解计文教育教学管理的重要依据。在他看来，学校是心理训练和竞技训练各占一半的场所。两者相辅相成：没有心理训练，竞技训练难以实现；没有竞技训练，心理训练失去意义。

在很多人眼中，为了让学生学到知识，教师应该干方百计地提供便利条件，循循善诱、不厌其烦、苦口婆心……但在解计文看来，课堂上师生是矛盾对立的双方，教师想让学生在短时间内学到更多更难的知识，而学生往往想更轻松地学到更多的知识。战场上，不是为敌人创造条件，而是设置障碍。所以，他给教师角色的定位是指路人而不是引路人，是障碍设置者而不是道路疏通者，是绊脚石而不是清障车。

学生在做数学练习题的过程中，教师会讲一些历史性、生活类的小故事，这在巨源小学是常见的现象。这种分散学生注意力的“干扰”“破坏”，其目的是培养学生抗干扰的能力，使学生养成专心学习的习惯。

“姐妹共养100只羊，姐姐养1/3，比妹妹养的1/10多16只，问姐妹各养多少只？”这是解计文在课堂上口头给学生出的题。他语速较快，但学生们记录的速度更快，大约有1/3的学生只记关键词，更有少数几个孩子随着解计文的两次念题已经列出了式子，显然是训练有素。(www.xing528.com)

在解计文看来，教师“设障碍”“摆骗局”“挖陷阱”看似残忍，但没有这种无情就训练不出高水平的学生。“经过激发和加压的方式训练出的学生，目标远大、信心十足、毅力恒久、斗志冲天，能大能小、能上能下、能伸能缩。这样的学生还怕困难？还应对不了考试？还不能适应社会？”解计文说。

为验证自己的教育理念与实践，解计文在办小学的基础上，大胆开办初中，并进行两年学习即参加中考的教育实验。实验结果成绩喜人，大多数学生考上了理想的高中。

尽管解计文充满了激情和智慧，但巨额的校舍租借成本，艰难的初中审批过程使巨源小学的经营却越来越艰难……这一切让解计文深陷困顿，无奈之下，今年暑假期间，他忍痛暂时停办了学校。

天命之年的解计文正在外地参加一所民办学校的校长招聘，他希望用自己多年探索的教育理念与实践去真正成就一所学校，成就更多的生命。