先有关系后有教育-教师成长的革命

笔者：您有一个重要观点——先有关系后有教育，请具体解读一下。

陈鹏宇：这其实是一个“教什么”的问题。对于孩子，我们最应该教什么？做人的道理、知识、能力、习惯……这些都很重要，可是我们教这些，结果和我们想的一样吗？

很多人说，教育就是培养孩子的好习惯。那么为什么很多人虽然很努力地培养孩子的好习惯，结果却不尽如人意呢？因为好习惯都不是培养的，好习惯是养成的。养成好习惯和培养好习惯的区别是什么？这很重要。前面说的现象其实是“本”的问题搞错了。养成好习惯的“本”在孩子，培养好习惯的“本”在家长。

“习惯”有两个概念，一个是“习”，一个是“惯”。“习”在古汉语中的解释是：鸟练习飞行叫作“习”，意思就是践行、行动。《论语》说：“学而时习之，不亦说乎？”所以我造了一个词——“习悦”。孩子能否养成好习惯，取决于他有没有“习悦”，也就是说，看他“习”的时候，他是否开心。当一个孩子在“习”的时候很开心，那么他还想不断地学习，慢慢地，就会“惯”。这就是养成一个好“习惯”的真正含义。

反之，孩子每天起床后，家长让孩子养成叠被子的习惯，可能孩子一开始不想叠，如果家长的态度很强硬，要求孩子必须这样去做，孩子在被迫的情况下，虽然“习”了，但是却不“悦”，是不得不“习”。慢慢地，当孩子的不“悦”积压得越来越多，他就会变得压抑。也许有的家长常说：“我的孩子很懂事。”而事实上，越听话、越懂事的孩子压抑的不“悦”就越多，终有一天他会全部释放出来，进行强烈的反抗。许多家长在孩子小时候觉得把孩子管理得很好，可是到了某一阶段却发现孩子突然变了，这个改变不是偶然的，而是孩子成长的必然，是我们教育的必然。

其实，习惯、能力等都很重要，但有一样比这些还重要，那就是关系。决定每个人成功与幸福的关键就是他处理与人关系的能力。因此，我们要教一些自认为重要的内容，反而破坏了更重要的内容，这个更重要的内容就是关系。(www.xing528.com)

我把关系分成了三种，与自己的关系，与别人的关系，与环境的关系。跟自己的关系好了，你才会体验到一份喜悦；与别人的关系好了，你才会体验到一份拥有；与环境的关系好了，你才会体验到一份宁静……

当我们跟自己的关系不好时，很难获得真正的喜悦。所以我们不停地去获取更多的东西，想要获得属于我们自己的那份快乐；我们不断地期望完成目标，期望完成有条件的那份快乐；我们不断地去迎合别人的需要，加入各种群体，不断地更换朋友，去寻找短暂的拥有式的快乐。我们再看看更大的关系，我们不断听到地震、海啸等消息传来，为什么会发生这样的灾难？很多时候是因为我们人类跟环境的关系出了问题，当我们无节制去开发地球的时候，我们就失去了平安与安宁。教育孩子也一样，如果我们不断去开发孩子，要求孩子成为我们所想要成为的人，孩子怎么会有喜悦？当孩子长大后，无论是什么样的环境，孩子都无法真正为自己而活，无法活出属于自己的那份快乐。

成人教育孩子的过程就是跟孩子处理好关系的过程。当关系好了，一切都会好。古人云，“士为知己者死”。如果你们的关系很好，让孩子觉得你是他的知己，那么，无论你让他去做什么，他都会愿意去做。在这个基础上，我们再去和孩子谈理想和目标，他就会自然而然地听取我们的意见与建议。而我们在很多时候，习惯性地把自认为很重要的东西，强行灌输给孩子，破坏了与他们最重要的那层关系。

外在关系出了问题，是因为内在心灵有了缺憾。所以，我们不能单单注重外在“术”的训练，更要注重教师内在心灵的成长，这是“道”的修炼。