提升教师精神成长的有效方法

笔者：如何有效促进教师精神成长？您是如何实践的？

李艳丽：目前的教师发展模式急需改变。第一，帮助教师提升和进化意识。只有从意识上改变，教师才能知道教育是什么、爱是什么、自由是什么、规则是什么，才能看到一个新的世界，并且在这个新世界中，看到全面发展的自由快乐的儿童。

第二，对教师进行心理治疗，让教师打开自己的心灵之窗，感受到每个儿童的存在。这样，教师便能关注儿童成长，改变对待儿童的态度。大量的儿童得不到良好的成长，是基于成人的问题，而成人并不是不想做好，而是他的生命状态呈现出的就是这样一个行为模式和心理模式。教师心灵状态的改变必须通过心理治疗才能够得以调整。

第三，让教师了解并懂得0-14岁儿童成长的基本规律，特别是不同时期儿童的心理特点和认知规律。教师要懂得什么叫儿童的敏感期，知道儿童每一个行为背后的心理问题与需求；明白什么叫实体化认知，清楚一个12岁以下的儿童手里没有实物就无法进行思考；知道每个孩子的生命里一定要有运动、有音乐、有绘画、有图书等丰富的内容，让他们自由选择、自我体验。

罗琳伟：最好的教育是自我教育。教师的精神成长不是无本之木，它首先有赖于自我的觉醒。在工作中，教师如果不能感受到创造的快乐，而是被淹没在重复、机械的教学活动中，迟早会产生职业倦怠。这种被动的精神状态会直接导致工作效率低下，会让教师错误地以为目前的疲惫状态是工作常态，因而不主动寻求突破和改变。(www.xing528.com)

教师精神成长最初也需要专业人士的引领。教师本身接触社会面窄，有时候工作中产生的某些负面情绪会在这个相对固定的群体里相互感染、强化。此时，就需要有一定的方法来调节，否则，职业倦怠就会乘虚而入。如果这种技巧不能通过自己的途径获得，就需要精通心理的专业人士来适度引导。

专业的心理疏导很有针对性。比如，学生考得不好，教师常常有两种表现：有的人过于自责，在一定时间内怀疑自己的工作能力，自我价值感荡然无存；有的人痛责学生，怪罪于学生的浮躁怠惰，一两周内都会对学生的错误喋喋不休，学生的自我价值感荡然无存。这两种极端的方式都会影响教学的良性发展。专业人士的疏导会让教师对事实有一个明晰的觉察，并及时进行信息核对，帮助教师找出问题所在。具体分析如：学生行为背后隐藏着亟待关注的信号，教师焦虑、暴躁带来的严重后果，师生之间沟通不畅的具体原因，师生在压力下的应对方式的调整……专业人士不但会搜集信息、发现问题，更会引导教师挖掘自身潜藏的积极资源，通过专业的技术去帮助教师提升自尊感受，使其对自我、工作和生活有更大程度的积极体验，并激发教师主动去寻求主观上的一些改变，同时还会给教师指出其某种意识或行为可能产生的积极意义或负面影响，让教师根据自己的需求去选择以后的意识或行为。教师选择的过程也是觉察自己内心的过程。接受引领者的疏导，教师会在平静的状态下对事情进行客观分析，发现自己的问题，感受到来自内心的前所未有的力量，对即将去做的改变产生信心。

尧勇：为了有效促进教师的精神成长，我们关注不同教师的需求，设计不同的培训内容，让教师自己报名参加，使培训成为其内在的需求。我们给不同教师提供锻炼的平台，让他们充分展现才华，从而获得成功的喜悦，增强幸福感和成就感，每周让1-2位教师利用“教师大讲坛”面对全校教师谈人生、谈心态、谈兴趣、谈读书收获，共同分享他们内心深处的温暖与感动。