关爱留守儿童：我们忽略的关键点

全国妇联针对全国农村留守儿童的最新调查显示，大约有34%的留守儿童有自杀倾向，19%的孩子做过自杀计划，9%的孩子实施过自杀。另外有70%以上有程度不同的心理问题。

另据最高人民法院研究室提供的一组数据显示：近年来，我国各级法院判决生效的未成年人犯罪平均每年上升13%左右，其中留守儿童犯罪约占未成年人犯罪的70%，而且还有逐年上升的趋势。

这些数据都指向一个可怕的事实——留守儿童的成长正面临重重危机。

为促进留守儿童的健康成长，政府、学校，以及社会公益组织，都进行了卓有成效的持续努力与可贵探索，也取得了显著成效。然而，这些努力与留守儿童生命成长的真正需要还存在着较大的错位，留守儿童最核心的需要并没有被真正重视和关注。换言之，政府部门、农村学校、公益组织等关爱留守儿童的观念与行为亟待升级。

就政府部门层面而言，须将关爱政策升级为国家战略。当前，基层政府关爱留守儿童的举措主要有：对家庭经济困难的寄宿生给予生活补助，解决进城务工人员随迁子女、留守儿童平等接受义务教育问题，等等。其实，留守儿童家庭条件往往不差，目前学校里基本都有营养午餐，贫穷已经不是留守儿童面临的主要问题。

中国目前约有20多个具有儿童权利保护职能的机构，在儿童疾病防治、普及义务教育等职责明确的领域，成效较为显著；而在预防和控制儿童伤害、保障儿童食品用品安全、满足流动和留守儿童基本公共服务需求等方面，问题仍然突出。对此，有学者建议，在制定《儿童福利法》的基础上，设立统一的儿童安全与福利管理机构，监督法律的实施，协调各部门工作，改变“九龙治水”的管理格局，建立以弱势儿童为中心、自下而上的监管和救助机制。应该说，这不失为关爱留守儿童的顶层设计。

就乡村学校而言，须从外在活动升级为内在心育。开展结对帮扶活动，举办法律讲座，举办家庭教育讲座，建立留守儿童档案，开展团体心理辅导……这是许多基层学校已经开始实施的关爱留守儿童的教育举措。然而，这些举措尚停留在零散的活动层面，甚至有时候就是走走形式，其效果可想而知。(www.xing528.com)

要改变留守儿童的心境，就必须改变其环境。当前，就许多学校而言，教导、教训、训练多，真正的教育却少得可怜。阅读会改变留守儿童的心灵状况，但阅读已融入自己生活的农村教师却少之又少；留守儿童最需要心灵的滋养，但农村教师群体的精神世界却相对贫瘠……在这样的背景下，作为留守儿童成长环境中的“重要他人”——乡村教师急需改变以提升学科素养为核心的发展方式。其发展基本模型应着眼于“一个核心，两个基点”：以生命认知素养提升为核心，以学科专业素养和儿童研究素养提升为基点。这种全新的发展方式的核心是指向教师生命成长、精神成长的，这既是打破教师成长困局的着力点，又是走进留守儿童心灵世界的突破口。

就公益组织而言，须从物质关爱升级为精神关爱。许多志愿者对留守儿童的关爱行为就是送书包、衣服、文具等，停留在简单的物质关爱层面，很少知道或不关心孩子们需要的是什么。

留守儿童究竟需要什么样的帮助？一些公益组织已经开始围绕留守儿童成长的核心需求，进行了可贵尝试。比如：公益组织“上学路上”为留守儿童制作了“故事盒子”，希望通过有声阅读的方式改善留守儿童心理状况；西部阳光农村发展基金会派驻有社会工作经验的长期志愿者进入农村寄宿制学校，开展丰富多彩的文艺体育活动、心理咨询活动，深受学生和学校欢迎。

尽管不同的机构、组织可以根据自身的能力和优势提供不同的关爱，但一定要避免“凭借热情一拥而上，激情退却身后留下一片狼藉”的现象。这种不专业的做法会使留守儿童面临再次被伤害的可能。所以，创新留守儿童关怀服务模式，提升关爱留守儿童的专业性，将是相关公益组织面临的全新课题。

留守儿童是当代中国特有的现象。古今中外，许多国家都有移民、难民问题，但其家庭是健全的，基本没有骨肉分离的问题。只有将解决留守儿童问题上升为国家战略，系统谋划、合力推进，才有可能在最大程度上减轻对未来中国的危害。