【摘要】：所以，西下池小学对教师提的不是专业成长，而是完整成长。每学期初，西下池小学的教师都要从两个方面写一份个人成长规划：一是专业成长计划，二是人文素养提升计划。每周五下午是西下池小学多年来雷打不动的集体学习时间。让教师在读书、写作、论坛中理解教育并建立共同的教育信仰，是西下池小学整体改革的关键举措，也是教师发展最有效、最朴素的举措。这些理念已经成为西下池小学教师共同的语言密码和教育信仰。
现实的教育教学工作中，大多数教师是在为领导、学生、良心、饭碗工作，唯独不是为自己活着，鲜见积极、平和、内在有力量的教师。在李艳丽看来，这正是教育的问题所在。教师培训唯有让教师的内在得到整合与构建，通过认识自我、接纳自我，才能成为自我，创造自我。所以，西下池小学对教师提的不是专业成长，而是完整成长。
每学期初，西下池小学的教师都要从两个方面写一份个人成长规划：一是专业成长计划，二是人文素养提升计划。人文素养的提升主要是情绪、感觉、心理、认知等内在的内容。教师每学期至少要读两本书，一本是教育教学专业书，一本是自己喜欢的人文类书籍。
每周五下午是西下池小学多年来雷打不动的集体学习时间。几年来，从《百家讲坛》的于丹、康震、钱文忠、曾仕强，到心理学（专）家艾克哈特·托利、罗杰斯、毕淑敏、武志红、张德芬，再到教育心理学（专）家蒙台梭利、皮亚杰、孙瑞雪……这些大师、专家的视频和书籍逐步进入教师的视野。在与大师的交流对话中，教师们不断解决着自身关于焦虑、恐惧、愤怒、内疚、忧伤、嫉妒等情绪问题，不断地省察着自己的内心，不断地发现着自己真实的感觉。(www.xing528.com)
让教师在读书、写作、论坛中理解教育并建立共同的教育信仰，是西下池小学整体改革的关键举措，也是教师发展最有效、最朴素的举措。
“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。”“儿童内在有一个精神胚胎，这个精神胚胎有一种特殊的能力帮助他认识世界，这种特殊的能力叫作敏感期。”“教学不是加工和塑造，而是生长和成熟。加工和塑造强调外在的力量，生长和成熟重视内在的可能和自为。”这些理念已经成为西下池小学教师共同的语言密码和教育信仰。
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