好事归自己，困难归别人。这是现实生活中，很多人在心灵深处不自觉的向往，但一帆风顺通常并不利于成长！
为什么这样说呢？我们不妨从成长、创造、智慧、灵感4个关键词来分析。这4个词之间的逻辑关系是什么？从某种意义上讲，成长是创造后的产物，是创造的结果。智慧是创造的主人，没有智慧就没有创造。所以，智慧是成长的源泉。那么智慧又是什么？来自哪里？智慧是灵感的释放，是灵性的体验，智慧来源于灵性、灵感。在什么样的情形下，人最容易发动灵性，获得灵感？生活经验告诉我们，人在高度专注，与某一对象深度链接的情况下，最容易激发出灵感。而在面对困难，全力以赴、想尽办法去破解难题时，人就是高度专注的。从这个意义上讲，人遇到困难之时，就是产生智慧，进而激发创造，收获成长的机会。
由此联系到现实教育，我们很多一线校长、骨干教师明明知道应试教育是对儿童生命的摧残，也有推动课改的想法，但一想到课改的困难和风险，就止步不前了。其实，这样的教育人不仅忽略了困难的价值，而且屏蔽了进步的可能：如果一个人遇到困难、风险就逃避，就等于排斥灵感、智慧、创造、成长。现实的情形往往是，敢担风险，方避凶险；甘冒风险，才有灵感。
日本企业家稻盛和夫在其经营生涯中，一手创造了两家世界500强企业。“现场有神灵，答案永远在现场”是他的名言。稻盛和夫在年轻创业时，工厂濒临倒闭发不出工资，员工士气低落，常常以罢工来宣泄。稻盛和夫却认为困难就是机会，自己在这样的环境里干不成事，在别的环境中一定也会一事无成。于是他吃住在实验室，不断地想，不断地去思考，一次又一次地在头脑中模拟推演。后来，那些开始只出现在梦境里的东西逐渐清晰，最后梦境与现实的界限消失，难以想象的事情发生了：起步时既无知识和技巧，又缺乏经验和设备的稻盛和夫，却搞出了世界领先的发明，给快要倒闭的工厂带来了生机……稻盛和夫的经历给了我们一个重要的启示：人在没有退路的情况下全力以赴，潜能就会被激发，智慧就会被开发。
稻盛和夫时常面临挑战，生活在困难中。他近80岁时接手申请破产保护的日航，仅用一年多的时间就让企业浴火重生。其实，做企业与做教育的道理是相通的。没有创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、中华教育改进社、育才学校的困难与风险，就没有陶行知的生活教育理论，就没有教育家陶行知。
所以，有志于教育改革的同仁必须清楚，把自己时刻放在困难中的人，更容易发动灵性，更容易激发灵感，更容易获得智慧。排斥困难等于排斥智慧。人应该克服困难，成就自我。不断克服困难，让自己活在困难中，这才是安全、智慧的选择。这也就是古人所说的“生于忧患，死于安乐”。(www.xing528.com)
因此，我们应秉持这样的信念：一帆风顺=相对静止=等待淘汰；从困难中穿越出来是幸运，从安逸中走过来需要面对的可能是更大的危机。也可以用更通俗的话进行自我警示：三个月不见困难，你的成长就停步了；半年不见困难，你就活在堕落的边缘；一年不见困难，意味着你的生命在接受惩罚；三年不见困难，就意味着你被淘汰了。所以，不要惧怕困难，不要排斥困难，应该走向困难，面对困难，解决困难。
近日，我拜访了一位智者。他送给我6个字——“留有余，必多余”。就是说，处处给自己留有余地，自己必然多余。凡事给自己留有余地的人，看起来很聪明，但事实上，往往不能取得大的成绩，因为从来没有全力以赴过。“三分之一情况下，先谋后动；三分之一情况下，先动后谋；三分之一情况下，边谋边动，边动边谋，这才是正常的生活、生命状态。如果仅活在一种状态里，另外三分之二就丢了。”智者说，“战场上，你端着枪，如果子弹没上膛，你的枪连烧火棍都不如。所以，启动你的生命，你才是自己生命的主人。生命不启动，你无论如何都操控不了自己的生命。”
的确，人生的路有上坡、下坡时，也有跳涧、跳高时。过一个两米宽的山涧，退两步就跳过去了，是没必要修桥的。如果过这样的山涧，为了彻底的安全，坐等修了桥再过，那是不是一种生命浪费呢？其实，无论人生路上的上坡、下坡、跳涧、跳高，很多情况下，你给自己留的余地越多，往往就意味着你越落伍。
有志于成为时代教育家的同仁，你为自己的教育梦想全力以赴了吗？你让自己活在困难中了吗？
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