在座谈交流环节，有教师现场向王栋生提问：“在这个功利浮躁的年代，作为一名中学语文教师，您怎么坚守自己的精神家园，支撑是什么？”
王栋生回答说：“我不愿意别人说我‘坚守’，我也从来没有遇到过什么困难，当然你内心要足够的强大。‘人到无求品自高’，如果名和利你都不要了，还有什么能阻碍你呢？我一直认为，不管社会环境如何，不管人们怎么看待教师，教师在学生面前一直要像一棵笔直的树，要让学生永远对教育心怀敬重。”
阅读与应试的矛盾是语文教师的普遍困惑。针对“提倡学生多读书，却没有考到高分，怎么办？”的疑虑，王栋生认为，这个现象反映了一个问题，就是阅读与语文成绩不成正比：书读得很多，但是成绩不好。这不是读书的错，是检测方式有问题。其实，只要认认真真地阅读，考分不可能会低，因为语文凭借的“底子”就是阅读。简单用分数来判断“读书多有用还是没用”，是没有道理的，考试也不是唯一决定学生高低长短的标准。所以不能用高考中考来测量学生的综合能力，如果这样做，就是对学生犯罪。所以，考试评价如何与正确的语文教育结合起来，如何让这两者相匹配，是亟待研究解决的问题。(www.xing528.com)
有教师提出：“有些学生平常写的小散文非常优美，但每到考试，作文成绩却很差。我也建议学生尽量往考试标准靠近，让学生放下自己的爱好去适应考场作文。对此我很惭愧，但是如果学生考试成绩不理想，我同样很惭愧。该怎么办？”
“学生不愿意为了中考和高考作文评分标准改变自己的兴趣，这固然是好的，可是在某种情况下分数也很重要。如果为了保证兴趣，分数一直很低，不能进入高一级学校学习也是问题。”王栋生回答说，“前些年，我所在学校的做法是：高一到高二上学期进行自由作文教学，高二下学期到高三上学期进行规范文体教学。”
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