一切源于童年。童年的心境可以延续至成年，可助人愉悦人生，取得成就，渡过逆境，抵抗风险；也可以使人软弱无能，心理多病，没有建树。从这个意义上讲，人不过活一个童年。
所以，童年的质量决定着人生能否幸福、社会能否进步、国家能否兴盛、民族能否振兴！
然而，现实的小学教育给了孩子怎样的童年？
拔苗助长，对学生实施过度的教育，过早地给儿童加重学习任务，用沉重的学习负担剥夺其幸福的童年；把学生分成三六九等，歧视所谓“差生”“后进生”；用不道德的方式进行道德教育……大量的反教育行为充斥于当今小学教育领域！这是对生命成长的玷污、篡改和破坏！
因为缺乏教育常识和对教育的敬畏，孩子的独立意识司空见惯地遭受着成人和教育机构的损害！孩子的行为和想法几乎完全被成人控制着，他们难以做自己的主人。
这样的孩子走向社会，就会成为失去自我的成人，“他们像空壳一样，身体里面住着成百上干的人，这些人在他们的身体里打架、争斗，彼此控制和摇摆不定……他们失去主见，并饱受内在的挣扎、焦虑”。
破坏儿童的生命成长，是教育的渎职与犯罪！(www.xing528.com)
为此，我们共同倡议：发起一个基于共享价值观的协作组织——中国生态小学共同体，旨在集结更多有教育理想和改革动力的同道者，“课改聚义，搂抱发展，相互借道，共同成长”，让小学教育回归应然的本位。
重塑小学教育，我们基于这样的共识：儿童不是教出来的，而是自己成长的；教师只是一个启发者、观察者、环境保护者，而不是教儿童怎么做；教育即“人学”，教育要富有人性，以人为本，尊重生命；教学要敢于变“教中心”为“学中心”，教要围绕学、服务学、促进学；学生是第一教学资源，要敢于相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；学生只有在“学”中才能“生”，“学”是“生”的内因；最好的教育是生态教育——让儿童像鲜花一样自由快乐地盛开在自己的人生路上；教育应该帮助人实现内心的成长而不是追随外部的诱惑，带来广阔的视野而不是蒙蔽于狭隘的格局，坚持独立的理性而非寻找标准的答案。
我们携手呼吁：更多的小学校长要拒绝假课改，不以反课改的方式推进课改，投入到真课改中来；真正关注学生精神的需求和心灵成长，解除管制，解放学生；有教育情怀、有教育良知、有担当精神的小学校长要首先行动起来！
我们共同坚信：教育的立足点是“从儿童出发”，是认识儿童，是尊重、接纳、顺从儿童的天性。人生最大的恶莫过于不让人成长。人最好的成长是成为自己。成为自己与否的最大差别在于：成为自己时，儿童会形成一个自我，然后成为努力实现自我的人；反之，则无法找到自我，更无自我实现的可能，也无所谓成功。
我们集体承诺：从学校的日常生活做起，放弃控制，切实放手，真心让孩子成为学校的主人；给孩子真正的爱，不让爱成为控制的理由，因为爱是土壤，爱是阳光，爱是成长的基本条件，爱是儿童的一切；把人格完善放在教育的首位，因为一个人的能力并不取决于他读了多少书，而取决于他人格的完善。
让我们用行动去拥抱一个超越了“训导与指教”的教育新纪元！
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