结合对统编版教科书习作教材中支架的设计以及运用的分析，我们尝试着提出改良的三条建议。
第一条建议：嵌入式。在全程写的不同环节，面临的难点以及需要的支架都是不同的。因此，不要扎堆地呈现支架，也不要集中在写作前呈现各种支架；而应该将有效的支架搭建在写作的各个流程之中，与写作的各个部分分散进行。支架所提供的辅助，应融合在写作的过程之中，与写作相得益彰，镶嵌在一起，实现全程辅写。
第二条建议：刚需款。支架的提供，不以数量取胜，而应该以质量求得生存。在需要处提供必要的支架，让支架的搭建与写作的需求紧密缝合。支架本身成为刚需，才能真正起到辅助作用。
统编教科书“写人”类习作梳理
第三条建议：细致化。要帮忙，就要帮到底。支架的搭建，也不能笼统、松散。既然搭建了，就要让支架本身也做到表述清楚，结构明晰，指导性、示范性、操作性都很强。统编教材习作中，有八次涉及写人(如上图)。可见，会写人，写好人，是写作内容上必须达到的要求。我们就以点带面，选择最为常见的写人类习作，并设定四年级上学期为基本的学情，尝试做一次设计。让改良的支架更精密地嵌入教学中，全程陪伴学生习作，提供坚实有力的支持，发挥更有效的作用。下文呈现设计样张：
给漫画家写信
情境与任务：
大家一定都很喜欢漫画吧。想不想拥有一幅自己的漫画呢?要实现这个愿望并不难，你可以给漫画家写一封信啊。也许，这个小小的愿望就能实现啦。
学习要点：
学习相貌特征的观察与描写。
写作进行时：
看一看：
请小伙伴看一看自己带来的漫画。你能认出漫画中的人物是谁吗?如果认出来了，请和大家交流，说说你是怎么认出来的，把自己的发现以及判断的理由和小伙伴讲清楚。
请写下对漫画作品的欣赏吧：
______________________________
【提示】如果就是和这幅漫画的作者写信，这段对漫画的欣赏，会让漫画家读信后产生怎样的感受呢?
泡泡：漫画可真有意思啊
聊一聊：
漫画创作真有趣，寥寥几笔就能让我们一看就感到有意思，就能够认出。请小伙伴聊一聊：漫画家创作人物肖像漫画时，都用了哪些方法?
泡泡：别人发言时，做好记录哦
分享常用肖像漫画创作方法吧：
其一：夸张，把人物肖像中最突出的特点更加突出地表现出来。(https://www.xing528.com)
其二：浓缩，除突出特点外的其他部分，尽量简单化，缩小化。
其三：配套。用和人物关系密切的“道具”，帮助读者识别。
这些常用的方法大家记牢喽，这不光是漫画创作方法，也是写出自己的特点的好方法哦!
找一找：
请小伙伴照照镜子，找一找自己面部最突出的特征，记录下来。如果觉得自己看得不够清楚，可以请同伴帮助看看，之后互相补充。把特点找准、看细。
可以在这四个方面发现形状上的特征。如：发型、眼形、眉形、鼻子的形状。特征抓得准，才容易创作成漫画哦。
我的面部特征是______________________________
【提示】把自己的面部特征表述清楚，有助于漫画家的创作哦。至少，画出来的漫画能被大家认出来。
例文展台：
写一写：
万事俱备啦，可以开始写信喽。写好这封信，需要注重四个方面。
其一，问候。写信是为了交流；其二，把自己的面部特点讲清楚；其三，还可以说说自己的性格爱好等信息，以供漫画家创作时参考；其四，提出请求，“能为我创作一幅漫画吗?”写信的目的在最后要表述清楚。
泡泡：祝你心想事成!
修改与交流：
信写好后，读一读，改一改。
把同伴当作漫画家，交换书信读一读，听听同伴的意见，看看能否达成心愿。也可以请老师试着帮助联系真正的漫画家，寄出这封信哦。
请你按照以下两条标准，给同伴的书信打分，满分为五颗星：
*看了信，就觉得像 
*被打动，答应请求 
以上案例中，提供了例文支架、活动支架、方法支架、建议支架。切记，作为设计的重点，并非考虑支架的多少，而是侧重于如何嵌入。案例中可见，支架与学生写作的全过程相契合，分步在构思、起草、修改、拓展等各个环节。支架的搭建，集中辅助突破“如何突出表现人物特征”这一写作难点上。此外，设计也要考虑提供的支架是否清晰。支架不能仅仅简单呈现，借助文字表述，支架本身也做到具体、可感、好操作，达到学生“一看就懂，一学就会，一会就用”的效果。此案用以试教，支架实现了对写作的辅助。
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