第一，本书书名中所说的“青年研究”并不具体指哪一段历史时期。笔者无意作青年研究学术史的研究和写作，而主要根据自己进入21世纪以来所接触到的青年研究的成果，对其中所反映出来的问题进行梳理、辨析和把握。在此基础上，笔者真切感受到，很多研究者缺乏系统科学思维方式的训练，这是青年研究中存在的种种问题背后共同的深层原因。
第二，本书的体例安排令笔者踟蹰良久。经过思考，笔者确定了这样的基本体例：在选题把握、概念使用、实证研究、基本逻辑等每一个方面，首先讨论笔者所理解的相关学术规范、科学思维方式的基本要求，等等；其次，分析一些青年研究成果中暴露出的具有普遍性的具体问题。通过对这些具体问题的分析，说明青年研究所以历经40多年发展，进入“不惑”之年，依然困惑很多的主要原因之一，在于研究队伍整体上学术素养不够，而学术素养不够最根本的原因就在于，我们的很多研究者在求学阶段以及参与青年研究以后的较长过程中，普遍缺乏系统严格的科学思维方式的训练。
第三，本书适合的读者是谁？在多年参与青年研究、编辑学术期刊的过程中，笔者与不同学科的很多青年研究者研讨过其论文写作及相关学术研究方面的问题，建议他们强化科学思维方式相关理论的系统学习和实践训练。然而，一方面，科学思维方式相关理论与方法的内容较为庞杂，笔者很难有机会做系统介绍；另一方面，科学思维能力的提升，绝非一日之功，需要经过长期艰辛的实践训练。很多青年研究者，尤其是一些年轻的研究者，虽感到笔者所讲的一些理论方法很有实用价值，却很少有人能够潜下心来，扎扎实实地进行实践和训练。一是因为他们确实很忙，二是因为下这种苦功夫在今天有点不够讨巧。
由此，笔者认为，本书适合的读者是这样一些人：由于种种原因，他们必须参与学术研究，写作并公开发表学术论文；由于种种原因，他们对学术研究有无从下手之感，写作和发表学术研究论文面临着较大困难。
【注释】
[1]陈亮.青年研究发展中的几个解释性概念[J].中国青年政治学院学报.2012.4.
[2]黄志坚.青年学在中国的发展[J].中国青年研究，2005.3.
[3]陈亮.青年研究发展中的几个解释性概念[J].中国青年政治学院学报.2012.4.
[4]杜沂蒙.中央团校举办新中国70年青年发展与青年期刊学术论坛.探索青年研究新路径[N].中国青年报.2019年11月28日.p07.http：//zqb.cyol.com/html/2019-11/28/nw.D110000zgqnb_20191128_2-07.htm.
[5]常进锋 汪龙鑫.近二十年中国青少年问题研究进展——基于1996—2015年国家社科基金立项的统计[J].当代青年研究.2016（1）：123.
[6]刘宏森.读懂当代青少年[M].上海：华东理工大学出版社，2019：5.(www.xing528.com)
[7]张恽，刘宏森主编.青年研究：新视野新问题和新方法（2016—2020）[M].上海：上海交通大学出版社，2017：155.
[8]常进锋，汪龙鑫.近二十年中国青少年问题研究进展——基于1996—2015年国家社科基金立项的统计[J].当代青年研究.2016（1）：127.
[9]谭建光.中国青年研究的“粤派风格”探究——以改革开放40年为视角[J].青年学报.2018（4）：29.
[10]刘宏森.学术批评：青年研究亟待填补的洼地[J].当代青年研究.2014（4）：126.
[11]王彬.全球化语境下青年研究的范式转换[J].中国青年政治学院学报.2011（6）：3.
[12]高中建.回顾 反思 展望——中国青年研究学科化进程三十年[J].中国青年研究.2009（5）：71.
[13]刘俊彦.不仅鼓与呼，更能起而行：关于青年研究与青年工作的思考[J].青年学报.2018（1）：14.
[14]马纯红.叙事：青年研究从对策性到解释性转型的建构进路[J].青年学报.2014（1）：10.
[15]常进锋 汪龙鑫.近二十年中国青少年问题研究进展——基于1996—2015年国家社科基金立项的统计[J].当代青年研究.2016（1）：125.
[16]刘宏森.思维训练：辅导员青年研究能力提升的基本途径[J].青年发展论坛.2018（1）：55.
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