“形式上的参与实际上就是观念上的起航。”体育教学不是一种简单的操作行为，而是基于理念的行为。信息技术的发展给体育教学带来的既有机遇也有挑战，我国部分体育教育工作者已经意识到这一点，并在体育教学中尝试寻求创新与变革，以适应信息技术时代的发展所需。
随着社会发展与体育教育研究的不断深入，各国就体育教学如何发展以适应社会发展所需方面有过不少系统的探索，其研究成果能够直接指导体育教学实践，例如：运动教育教学模式、成功教学模式、发现式教学模式、主体性教学模式等。在国外众多的体育教学模式中，Siedentop的运动教育教学模式是最适宜信息技术时代下的体育教学。
Siedentop教授和他的博士团队通过观察发现，许多体育课程教学虽然井井有条，但其教学结果却不尽如人意，尤其是学生的实际运动能力与参与运动的热情更是令人失望。他们分析其原因是传统的体育教学方式不像他们平时在生活中经历过的或电子媒体上看到的体育运动那般精彩，令人兴奋。导致体育教学效果不佳的根源在于传统体育课堂本身缺乏对学生的吸引力。因此，Siedentop教授和他的博士团队不赞成传统的以改善学生生理条件为核心的体育教学，他们认为这种教学脱离了学生体育运动的真实体验，不符合在富媒介时代下信息资源丰富的环境中成长起来的孩子认知和学习的习惯，不能达到理想的体育教学效果。通过研究，Siedentop教授和他的博士团队认为学生需要在一定的运动文化语境中进行体育学习，并由此构建运动教育教学模式。(www.xing528.com)
与运动教育教学模式一样，信息技术时代下体育教学变革策略主要也是解决在信息技术语境下，面对数字原住民这群教学对象，体育教学如何展开的问题。经过多年的实践，运动教育教学模式在各国实践逐渐完善。因此，本章以Siedentop的运动教育教学模式为研究个案，介绍该教学模式在体育教学实践上的具体做法，解读其教学特点，从前一章“信息技术时代下体育教学变革策略制定”的四个维度分析它在信息技术时代下的适用性，从而为我国信息技术时代下体育教学的实践提供实证借鉴。
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