中学体育教学与创新研究：指导学生充分利用信息技术享受体育趣味

信息技术给予学生极大的体育学习资源选择空间，为学生进行终身体育学习提供了技术支持。因此，信息技术时代下的体育教学不能仅满足于显性的、即时的效果，而是更加关注每一个学生在体育学习中的获得及其对他们终生发展的影响。这需要体育教师指导学生利用信息技术所提供的丰富资源来完成体育学习规划。

（一）将信息技术融入体育教学，为学生应用技术提供范本

如果体育教师没有指导学生如何在体育学习中应用信息技术，那么信息技术只能停留在学生学习的边缘，发挥的仅仅是电子教科书的展示功能。信息技术能否成为学生终身体育实践的有力工具，取决于体育教师在课堂上怎样应用信息技术。

整合技术的学科教学知识（TPACK）是美国学者科勒和米什拉于2005年在舒尔曼提出的学科教学知识PCK的基础上提出的。TPACK包含学科内容、教学方法和技术三种知识要素，但并不仅仅是这三种知识的简单叠加，而是将信息技术融合到具体的教学内容与教学方法中去。大量的研究表明，教师的TPACK能力是信息技术时代下教师必备的教学能力。

在信息技术时代下的体育教学中，信息技术不是辅助教学的工具，而是师生的创新型教学的技术支持，信息技术需要融合到体育教学内容和体育教学方式之中。作为体育教学的设计者和实施者，不仅要知道如何应用信息技术，更需要知道在什么时机、如何有效地将信息技术整合到体育课程教学中去，以及运用到专业实践中去。根据信息技术时代下体育教学的需要，体育教师整合技术的学科教学知识主要体现在：理解信息技术时代下体育教学目标的变更；利用信息技术策划、处理和加工体育教学内容和资源；根据最新的信息资源调整自己的教学思路；采用信息技术设计教学活动和环境；利用信息技术支持教学策略的实施；根据教学需要，利用学习进程跟踪程序记录和跟踪学生的体育学习，为学生的学习提供实时的引导等。

体育教师只有充分利用信息技术来拓展体育教学，以不断创新的方式设计体育课堂，将新鲜的材料带给学生，以新颖的方式激发学生的体育学习动机和持续动力，才能为学生更加娴熟，更加合理地利用信息技术进行体育学习提供经验和范本。

（二）让信息技术触入学生的体育学习，为学生终身体育提供技术支持(www.xing528.com)

信息技术的发展与应用加剧了体育知识的更新和新型体育项目的开发传播，学校期间的体育教学无法满足数字原住民一生的体育需求。信息技术采用复杂的数据分析和推送技术不断地在满足数字原住民的多元需求，让他们习惯在自己的学习、生活中自主选择。教育教学的重点应从关注知识、技能的获得，转向关注学习者的个体成长。体育教学也应该转向关注学生的通用技能—教会他们如何获取有价值的体育知识信息，制订出适合自己的体育规划，切身地感受到体育带给他们的健康、快乐和幸福。

在信息技术时代，体育教师需协助学生能根据丰富的学习资源、环境及自身的条件和兴趣，设计具有个性色彩的锻炼计划；引导学生关注日新月异的体育信息，学会应用新资源创造体育运动的快乐；与学生分享最前沿的体育资讯，培养学生阅读和享受比赛的能力，让学生能对技术及规则的合理应用有自己的见解；指导学生应用相关软件监控和测评自己的健康状况和锻炼效果，培养良好的生活方式。

“如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这根魔杖的魔术师。”因此，体育教师不仅需在自身专业上拥有广博的知识和娴熟的技能，还需要具备良好的信息素养。这样才能对不断更新的信息资源有敏锐和准确的判断，才能随时将最新鲜的资讯引入课堂与学生分享，与学生共同进步。体育教师必须正视信息技术的发展，成为自身发展的力量源泉。

本章在理清信息技术时代下体育教学变革思路的基础上，综合应用传播学的学科理论，从体育教学目标、体育教学内容、体育教学方式以及体育教学者对体育教学的变革提出了建议，以期让信息技术与体育教学实现更深层次的融合，为学习者（数字原住民）提供新颖的体育学习体验。从而达到良好的体育教学效果。

研究提出体育教学变革的策略：在体育教学使命上，体育教学应该关注学生的深层次的学习和情感、素养以及道德品质的培养，使学生通过体育学习成为一名有智慧的运动者；在体育教学内容上，以学习者经验为选择取向，通过信息设计（突破传统体育教学内容的结构，增加学科前沿知识和与其他学科融合性内容）满足学生对内容的期待，以拓展师生之间交流的共通意义空间；在体育教学方式上，尊重学生主体地位，与学生共同建构探究。搭建脚手架，指导学生进行深度学习（学以致用），让其从学会走向会学，营造情境，让学生在真实的情境中充分发挥积极性、主动性和创造性，引导学生从被动接受性向主动探究式研修和交流合作式探讨转变；在体育教学者上，坚持教学并重的教学理念，在履行体育教学时，体育教师摆脱体育知识权威的束缚，身份由“授”转变为“导”，扮演好向导（指引学生自主探寻体育学习之旅）、编导（设计情境和引导课堂）和指导者（帮助学生利用信息技术享受体育之趣），和学生建立相互尊重、民主平等的师生关系，引导学生正确地利用体育资源服务自身的全面发展，建构未来的生活。

这些体育教学变革策略的提出建立在对分析信息技术时代的语境特点、学习者（数字原住民）的学习方式特点和学习需求以及体育学科的特征分析的基础上，它为既满足当前学校体育班级授课制统一的体育教学，又满足学生个性化全面需求的体育教学做出了一些有益的探索。