中学体育教学：培养智慧运动者

体育教学的使命是体育教学的职责、责任，对应的是传播目的明确。体育教学的使命关系到体育教学的内容选择、方式的运用，对体育教学的效果有直接的影响。体育教学的最终目的是全面育人，但不同时代下教学的使命是不一样的。培养有智慧的运动者是在分析信息技术时代下体育教学的要求、学习者（数字原住民）的学习方式特点和学习需求以及体育学科特征的基础上提出来的。

信息技术的应用与发展使得传统的以3R（读read、写recitation、算reckoning）为教学目标的时代已经终结，崭新的以3C（关怀Care、关切Concern、关联Connection）、3T（技术运用Technology、团队协作Teaming、迁移能力Transference）为教学目标的时代已经来临。由此可见，信息技术时代下的教学主要目标是促进学习者在问题求解、决策、获取隐性知识、批判性思维、创新、团队协作、可持续发展等方面获得有效发展。美国健康体育娱乐与舞蹈联合会在《学校体育的全球性展望》文件中写道：“未来的体育教育要通过精心设计的教学计划为学生提供培养技能、素质、知识、态度和欣赏意识的机会；也要通过补充性的校内、校际活动提供在娱乐场所运用所学技能以及培养领导能力的机会。”这个目标与信息技术时代下教学兴趣由促进学生的浅层次学习转向深层次学习的变化相一致。

在中文语境中，智慧是能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力。智慧强调的是知识、智力和创造力的综合运用以及记忆模仿向思考实践的转换。Kirk提出：体育教育应该培养学生成为一位有智慧的运动者。一个智慧的运动者能够适应任何运动环境，他不只在机械的动作和游戏的技能上有很强的能力，而且还应具备在适当时机选择技术和阅读理解比赛的能力。求真的智慧意味着在体育运动中表现出来的高水平思维能力和解决复杂问题能力。

物联网、移动互联网、云平台、社交网络、大数据等信息技术在教学中的应用让自然和数字时空相融合的教育空间具有永久性、可获取性、即时性、交互性、教学行为的场景性、适应性的特征。这不仅让学习者能随时、随地、随需进行学习，而且帮助学习者分担了大量重复而又简单的学习任务，引导学习者将更多如注意力、记忆任务、兴趣等心理资源投入到更高价值负载、更需智慧的学习任务中。体育教学的目标不再局限于教会学生几种技术动作，而是要教给学生自主学习体育、欣赏体育、享受体育和健康生活的技能与方法。

随着对社会发展和体育课程价值认知的深入，我国的《体育与健康课程标准》也提出了发展学生终身能力、为学习和生活奠定良好的基础、培养学生的运动兴趣和提高学生的体育实践能力等目标，而这些目标的落实需要学生深刻理解体育对人的意义，直接参与体育锻炼方案制订和运动实践的过程，具备在复杂情境中的应变能力和解决问题能力，真正地享受体育运动带给他们的健康和幸福。因此，信息技术时代下的体育教学必须改变认知至上、体育技能唯一的偏颇认识。(www.xing528.com)

Siedentop认为，体育教学不能只是单纯的传授运动技能和缺乏意义的游戏活动，更要传播体育项目所承载的仪式、价值观念和传统运动项目的意义，并借此提升学习者的道德、伦理和情感。信息技术的出场与持续扩张会不会让学习者的学习只讲有效，不谈伦理；只求有用，排斥道德？Pinar认为，没有伦理和智力的判断，信息技术时代便是无知的时代，因为伦理与智力的判断不可能编入计算机程序。与其他学科相比，体育是唯一能够在提升学生自然生命质量的基础上，兼顾学生心理、精神和道德发展的课程。在体育教学中，学生不仅要学习体育知识与技能，更要培养体育运动的参与和认知态度，合作、探究和交流能力以及坚忍的意志品质。因此，将零碎恢复为完整，是信息技术时代下体育教学的重要使命。

高技术需要与高情感相互平衡，在技术至上的背景下，体育教育需要特别重视认知因素与非认知因素的协调发展。培养良好的体育道德及合作精神、公平竞争的意识，帮助学生掌握调节情绪和与人交往的方法，成为信息技术时代赋予体育教学的历史使命。《全日制义务教育体育与健康课程标准》中的心理健康与社会适应领域目标也就学习者的道德、伦理及情感提出了具体的行为要求。

综上，在信息技术时代下，学习者在体育教学过程中获得的应该不只有求真的智慧，更有共善的智慧。体育教学的理性指向真，体育教学的德性指向善，前者以知识、方法（思维方法和实践方法）为基础，后者在学习过程和与学习主体交往过程中获得。求真与共善两者和谐共存进而达到至美的目标，成为有智慧的运动者。