“今天下午，我们班要与其他班踢一场足球比赛，身为队长的我要提前做好准备。上午的一、二节课结束后，我回到寝室打开电脑，上网搜寻对手在比赛时可能采用的4-5-1防守反击阵型的攻守特点，根据网友们给出的建议，我决定采用4-3-3的进攻阵型与他们对阵。我打开实况足球10的对战模式，选择使用4-3-3阵型的阿根廷模拟本队，选择善于打防守反击的意大利队模拟假想敌进行对阵，三场的模拟比赛后，我觉得本队采用的这种攻击型阵型能够控制比赛局面。于是，我画好比赛对方的阵型和战术安排图并上传到我们足球队的微信群，然后在群里和队友们商量针对性的部署和重点攻防战术，听取大家的意见后，我稍微调整了一下首发阵容，对下午的比赛我们已经成竹在胸。”
“信息技术的发展不只是技术方面的创新，而是成为一种文化，一种生活，越来越广泛地融入社会的各个角落，使世界的运行方式发生根本的变化。”在现代社会，信息技术犹如空气一般，重要而又无形，人们都很自然地沉浸其中。信息技术的作用远远不止于对体育信息的呈现与传递，它日新月异的发展使体育活动的场所及形式、体育资源的形态和学生的体育学习方式等都发生了巨大的变化。从参加足球比赛同学的日志中可以看出，信息技术成为现代学生进行体育活动的认知工具、交流工具以及情景创设工具，他们很自然地使用工具来享受体育运动带来的快乐。学校体育必须对由信息技术带来的体育教学语境与对象的变化有敏锐而深刻的洞察。(www.xing528.com)
本章以媒介建构理论为研究视角，尝试用“拟态环境理论”和“涵化理论”的思想，解析信息技术时代下体育学习资源和环境的变化及其呈现出来的新特征，探讨信息技术支持下新的拟态环境的形成以及体育学习者在新的拟态环境下生活和学习方式的变化，寻求信息技术时代下体育教学变革的文化动因，同时，为后面探讨体育教学应该如何变革以应对信息技术的发展奠定基础。
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