中学体育教学与媒介技术进步的关系

根据罗杰·菲德勒的机遇与需要法则以及延时使用法则：新媒介不会因为其技术优势而被广泛应用，它从产生到最后被普及使用需要20～30年的时间。同样，媒介技术并不能直接作用于体育教学，而是要通过体育教学工作者的加工处理，将其融合到体育教学过程之后，才能使其产生积极作用。回顾媒介进步与体育教学发展的历程可知，媒介在体育教学运用的每一次创新与发展都解决了体育教学中的某一问题，都是人们对体育教学规律的进一步认识。

当前，多媒体网络媒介能够促进体育教学的进一步发展，但其应用才刚刚起步，在体育教学实践过程中存在着许多误区。体育教师因过分依赖多媒体网络技术而忽视自身主观能动性发挥的现象十分严重，在多媒体网络媒介的运用上往往是让学生直接从媒介技术中学习。多媒体网络技术替代了教师的作用，这使得体育课堂变成了以多媒体课件为主导而非师生交流互动的尴尬局面。

科技的意义不是依赖，而是解放人们去探索更多的未知。教学技术是由知识要素、媒介要素、经验智慧要素组成的技术体系，不能简单地等同于教学媒体技术或信息技术。它更重要的意义是教师个体由实践性知识形成的智慧型教学技巧。从媒介技术与体育教学的发展历程上来看，媒介技术的发展意在将体育教师从繁复、冗杂、烦琐的事务中解脱出来，腾出体育教师的创造性空间，帮助体育教师激活教学潜力，形成先进的体育教学理念，尝试新的教学模式与方法。但在实际应用中，不少体育教师却将它置于一个取代自己的位置，体育教学工作者需要不断深化对媒体功能内涵的认知，遵循体育教学的教学规律、学习规律以及学习者的发展规律来处理和应用媒介，让媒介真正发挥体育教学的育人功能。唯有如此，媒介的发展才真正值得期待，体育教学的力量才能不断地增强，人类智慧的力量才能真正地在体育教学领域发挥出更大作用。

人类利用传播媒介来进行彼此的沟通与交流，也一直致力于改进传播媒介，使之能够突破时间、空间限制，更好地将信息与文明的传播跨越不同地域空间，连接历史，指向未来。(www.xing528.com)

本章以媒介进化为线索，在媒介功能理论的视角下从时空偏向性和表达符号与受众的感官两个方面探讨不同时代下主导媒介的特征，并深入分析媒介特征的变化带给体育教学内容和方式的变化。研究发现，媒介技术的进步为体育教学的发展提供了技术支撑，体育教学从内容与方式上不断地进行变革以提高体育教学的传播效果，逐步满足学习者的需求，使体育教学在践行以人为本的教育理念上不断发展。

从媒介进化论来看，媒介不是强加于传统体育教学体系的一堆仪器，只有当媒介真正成为体育教学的应用方法，成为促进人发展的技术时，媒介才具有价值。在体育教学实践中，体育教师还需要对媒介技术进步的内涵和体育教学的规律有更深刻的认知。体育教学是一门致力于学生身体、心理和社会生命的全面发展的学科。媒介技术的人性化和体育教学的人文关怀的结合能更好地服务于人的发展。

信息技术的发展所带动的媒介进步延伸了体育教学者的器官，提高了其体育教学能力，为体育教学带来了巨大的变化。但信息技术的发展对体育教学的影响却不应止步于此，随着信息技术在日常生活中的广泛应用，它对体育教学的介入也将越来越深入。信息技术正在悄悄地、毫无抗拒地改变感觉比例或知觉形式，它已经悄然在人类与自然之间建立起了无形的屏障，改变了整个体育教学的生态环境，其影响力远远超出了体育教学内容和方式的范畴。这需要借助媒介建构理论来进一步深入分析信息技术对体育教学深层次的影响。