生物学实验操作技能的形成阶段及水平

1.生物学实验操作技能形成的阶段

教学实践和研究均已表明：生物学实验操作技能作为一个整体让学生来学习，具有一定的阶段性和递进性。在教学中必须遵循由简单到复杂、由易到难的原则和程序。生物学实验操作技能的学习大体上分为三个阶段：①基本操作训练阶段；②单元操作的交替训练阶段；③结合实验内容的综合训练阶段（表5－3）。

表5－3　生物学实验操作技能学习的阶段和特点

2.生物学实验操作技能的水平

从纵向上分析生物实验操作技能的形成过程，按技能的熟练程度，我们可以把生物实验操作技能分为知觉、模仿、操作、熟练、创新五个水平。其中从操作技能的获得所涉及的认知心理因素上分析，知觉是操作技能获得的最低层次。(www.xing528.com)

（1）知觉水平：是指学生通过观察，了解操作活动的结构，获得技术上的领悟，在头脑中建立起操作活动的定向印象的过程，即知道做什么和如何做。例如：通过教师的讲解和多媒体课件演示，知道显微镜各个部件的名称、用途和基本操作等信息。

（2）模仿水平：是指学生在知道做什么和怎么做的基础上，仿效特定的动作方式或行为模式的过程。模仿时，学生往往动作迟缓，不够灵活，有顾此失彼现象，并且常常感到紧张。例如，学生初学使用高倍显微镜，由低倍镜转换高倍镜时会不自觉地先升高镜筒。

（3）操作水平：是指学生通过模仿，把构成某项实验操作技能的一系列动作依其内在联系，联结成为一个整体，即不仅知道先做什么，而且能够进行程序操作的过程。操作水平是在模仿的基础上，能够去做，但还没有达到熟练或自动化的程度。例如，绿叶中色素的提取与分离实验，学生能够自己剪碎研磨绿叶、画绿叶细线、并使用纸层析法分离色素，但可能出现绿叶细线触及层析液的错误操作，但错误次数较少。

（4）熟练水平：是指学生在能够独立操作的基础上，通过练习把某项实验操作技能的一系列动作在不同条件下都能连贯地达到规范化、稳定化和“自动化”程度的过程。熟练是实验操作技能形成的标志，是技能向能力转化的重要环节。

（5）创新水平：是指在熟练的基础上，学生对某项技能的一系列活动方式已领悟到其真谛与不足，能够打破常规进行重新组合，推陈出新或创造与发明。达到该层次的实验操作技能的学生往往能选用或自制实验装置，制定新的实验方案等。例如，脂肪鉴定实验中，课本上要求用显微镜观察和花生子叶切片，这都需要很长时间。有些学生找到了一种更简便的方法：①取三张滤纸，大小约3cm×2cm，分别标号为A、B、C。②A中心用滴管滴一滴清水，B中心滴上一滴植物油，C中心直接用花生子叶在上面擦拭，面积约为1cm2。③在A、B、C三张滤纸的中心各滴上一滴苏丹Ⅲ试剂。④1min后观察（A上的清水没与苏丹Ⅲ溶在一起，B、C上的植物油和花生子叶痕迹被苏丹Ⅲ染成了橘黄色）。这就是在理解实验原理基础上的一种创新。