我国中小学体育课程的价值类型划分方法问题

划分课程价值类型有不同的方法。课程价值类型的划分应从构成课程价值的基本要求出发，着眼于课程价值主体之间的主要矛盾及培养什么样的人的问题来加以考虑。

首先，从构成课程价值的基本要素来看。社会发展的价值是人类社会由低级向高级不断前进的象征，它构成了课程价值的主要因素，无论任何社会在考虑课程价值的编制和实施时，都主要着眼于它对当时社会发展的作用如何，由此展开课程实践，而人的发展价值是社会发展的根本目的，人的发展包含在社会发展之中，人的发展预示着社会的发展，社会的发展又促进人的更全面的发展。知识的价值在课程中的体现主要表现在：知识既是社会发展的产物，又反过来促进社会的发展和个人的发展。从某种意义上说，课程价值本身就是知识价值的体现。因此，从课程价值结构的基本要素来看，社会发展的价值和人的发展价值是我们考虑课程价值类型的基本出发点。

其次，从课程价值主体之间的主要矛盾来看。课程价值的主体是个人和社会，其中个人又包括教育者，受教育者及受教育者的家长等，这几个主体之间虽然有着一定的统一性，但他们之间的矛盾关系依然是客观存在的，如个人和社会的矛盾，教育者和受教育者的矛盾，课程编制者和课程实施者的矛盾。在特定的条件下，这些矛盾冲突的表现还是十分激烈的。这些矛盾中最突出的是个人和社会之间的矛盾，即个人发展与社会发展的矛盾，矛盾的解决又推动着社会的前进和个人的发展。因此，我们说，在考虑课程价值的分类时，应把个人和社会的发展作为分类的基础。

第三，从培养什么样的人的问题来看。培养什么人的问题，实质上就是教育的目的方针问题，这也是教育发展史上争论最多的问题，不同的社会，不同的社会历史发展阶段，对教育的目的方针具有不同的要求和规定。总起来说，剥削阶级社会更多地强调教育对于巩固统治阶级地位的作用，忽视人的全面发展。而我们今天的社会主义社会，强调教育对于社会发展的作用和人的全面发展的价值，二者是统一的关系。因此，我们的教育目的和方针应该规定为：教育为社会主义现代化建设服务，使受教育者在品德，知识，能力等几个方面全面发展，成为有自立能力，竞争意识，开拓精神，个性充分发展的建设者。按照这一要求。课程的价值也应该体现社会和个人发展的统一。(https://www.xing528.com)

根据以上的分析，个人和社会两方面协调统一的发展，应作为课程价值的划分的依据和标准，课程价值类型的划分应从这两方面展开。

课程价值的划分由于依据不同，类型可能多种多样。课程价值类型的划分方法应该从构成课程价值的基本要素出发，着眼于课程价值主体之间的主要矛盾及培养什么样的人的问题来加以考虑。

基于以上的分析，体育课程价值的划分也应该从体育课程对学生的价值和社会的价值两个方面来划分。即体育课程的社会价值和学生个体发展价值。