我国中小学体育课程的内外在价值及实现

从同一个教育现象或教育活动的两种不同功用出发，将全部教育价值分为两大类，即教育的“内在价值”和教育的“外在价值”，也有人称为教育的理想价值和教育的工具价值。美国学者布鲁巴克认为“内在价值就是不是因为它们对于另外某些事物有用处，而是因为它们本身就具有好的价值”。比如学生学习数学、物理、体育等课程并不是为了掌握某种技术或为将来的职业选择做准备，而是这些课程本身所包含的自然知识、思维方式对他有吸引力，他学习这些课程本身就是一种享受、就是一种价值活动。这些价值不是在别的事物上体现出来，而是学习活动本身所固有的。杜威认为，“某一教育内容或要素当成为教育的直接目的时，他就具有内在价值的属性。科学知识，由于其包含了丰富的生活经验，因而能够直接增加学生的生活经验，其价值就在于‘给学生一种能力去解释和控制已有的经验’，在这种教育过程中，科学知识就具有教育的内在价值。”[1]

“工具的价值就是我们因为这些价值对于某些事物有用处而判断他们是好的那种价值，他们的价值依赖于他们去达到另一种价值时所产生的后果。”杜威认为：“某一教育内容和要素当它成为实现别的目的的手段、方法或途径时，它就具有外在价值的属性，学生学习科学知识是为了将来某种职业做准备，科学知识体现的就是教育的工具价值。”[2](www.xing528.com)

体育课程内容对学生有吸引力，喜欢体育课程，学生学习体育课程本身就是一种享受，和升学考试，职业等没有关系，这时体育课程对于学生来说体现的就是“内在价值”。如果通过体育课程培养社会需要的合格公民，这时体育课程就具有了工具价值或外在价值。但是，内在价值和外在价值都是相对的，不能截然分开。同一客体在不同的关系背景中可能同时具有两种价值属性。