社会价值和学生价值-中小学体育课程价值实现

社会发展价值是人类社会从低级向高级不断前进的象征，它构成了课程价值的主要因素。

课程作为社会意识形态的一种存在方式，体现了社会发展的价值要求，具体表现为课程价值的社会性。它说明课程的价值决定于社会发展的价值。无论任何社会在考虑课程的编制与实施时，都着眼于它对当时的社会价值如何，并由此展开课程实践。课程价值的建立和完善对社会发展的价值具有能动的促进作用表现在：课程内容的传递具有改造社会的力量，课程内容可以改造人，教育人，使人为社会服务；课程可以提高人们的知识水平，开发人们的认识能力和创造力，由此产生新的知识，促进社会的进步。另一方面，课程价值作为人类精神活动的产物，体现了人的发展价值，不仅可以满足学生精神生活的需要，而且可以满足其道德、审美等方面的需要，即通过课程价值的传递过程，实现人的全面发展。

课程价值在社会发展和个体发展价值方面的统一程度，是课程价值完整化、合理化的重要标志，在课程发展史上，存在着两种对立的课程价值观：社会本位和个人本位，前者过分强调课程对于社会发展的作用，认为个人的发展完全受制于社会的需要，个人的一切发展丝毫不能离开社会，个人不具有任何价值，因此课程价值的实现与否，只能以它是否促进社会的发展和维持社会的繁荣为尺度，后者认为，课程的价值在于使个人的本性得到发展和完善，把个人的完善和发展看作课程价值的理想目标。(www.xing528.com)

马克思和恩格斯既强调个人的幸福和全面发展的根本方向，又把个人的发展与社会的发展、个人的需要与社会的需要联系和结合起来，因此，课程价值应是走社会发展的价值和个体发展的价值的统一，背离这一基本点，就会使课程价值实践出现偏差和失误，最终难以实现教育目标。

体育课程史上，首先应该满足学生发展需要还是满足社会发展需要的“学生中心论”和“社会中心论”一直是课程领域争论的焦点，而且从世界体育课程发展的历史来看，普遍存在课程中心在“学生”和“社会”之间二元对立的“钟摆现象”。