纵观我国体育课程百年发展变革的历史，可以发现我国体育课程是在吸收“外来文化”与“本土化”交替中进行的，有成功的经验，也有失败的教训。清末《奏定学堂章程》体育课程设置借鉴日本，后来效仿德国，30年代的土洋体育之争，国民党统治时期杜威的自然体育，新中国成立后的“全盘苏化”。到60年代初努力摆脱苏联体育课程模式，开始探索有自己特色的体育课程，再到义务教育体育教学大纲强调加大民族传统体育教材比重，直到素质教育下以“健康第一”为指导思想的体育与健康课程的研制。到2011 年颁布的《体育与健康课程标准》。
从我国中小学体育课程发展历程史可以看出，我们缺少对外来文化的理性思考，多数情况盲目照搬，更严重的是这种照搬缺乏对我国体育课程以往历史经验的总结，实际是采取了割断历史的做法。体育课程问题不是纯学术问题，体育教育中出现的问题需要具体问题具体分析，如果完全采用外来的方式、思路来处理我们国家的体育教育问题，只能重蹈覆辙。当前，我国的中小学体育课程正处于改革的热潮中，许多理论来自于国外，在用这些理论解决我国体育课程改革中的问题时，需要结合我国实际进行正确的选择、消化、吸收。我们在引进国外教育理论时，要有批判意识、反思意识，正确处理课程的本土化与国际化问题。
[1]仲小敏：《我国现代中学地理课程价值与实现》，第109页，东北师范大学出版社，2007。
[2]汪霞：《课程研究：现代与后现代》，第45页，上海科技教育出版社，2003。(www.xing528.com)
[3]汪霞：《课程研究：现代与后现代》，第45页，上海科技教育出版社，2003。
[4]王华倬：《论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验》，第124页，北京体育大学出版社，2003。
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