我国中小学体育课程价值问题

英国哲学家休谟认为“人们关于世界的认识可划分为两大领域，即‘事实的认识’和‘价值的认识’”，首次在价值论上确立了价值理论的地位[1]。

牧口常三郎曾在《价值哲学》一书中指出：“没有人否认这个事实，即包括经济学、教育学和哲学在内的社会科学的所有领域，都以价值为研究对象。”[2]这一表述，对于我们探讨教育哲学的研究对象，并以教育价值问题为教育哲学的根本问题，是具有启发意义的。

教育，作为人类社会特有的一种实践活动，从它产生之日起，便具有了价值的属性，并且，随着人类社会事物发展和教育自身形式的不断完善，其价值也愈来愈大，以至于现代社会中的每一个成员，都把它作为发展和完善自己的重要手段，每一个民族也试图通过教育来提高民族整体素质。

教育价值的客观存在，决定了人们总是试图通过理论的探讨，去寻求合理的价值取向，从而使人类的教育实践活动朝着人们理想的目标发展，使教育在人类历史进程中不断满足日益发展着的社会和人自身的需要。

从教育学原理的角度上来看，课程是实现教育目的和目标的手段和工具，课程目标是教育目的和培养目标的具体化，是决定教育质量的重要环节，课程目标的实现直接决定教育目的的实现和效果。而课程目标的实现过程就是课程价值的实现过程，所以，课程的价值决定着教育目的和课程目标的实现。(www.xing528.com)

体育教育重要组成部分的体育课程，是实现体育教育目的和目标的手段和工具。体育课程目标的实现过程就是体育课程价值的体现过程。因此，体育课程的价值决定着体育教育目的和体育课程目标的实现，是体育课程存在的前提。

随着时代的发展，现代生产和生活方式对人类健康造成了日益严重的威胁，人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量，体育课程愈来愈需要发挥它的独特作用和价值，然而，目前学校体育课程的效果，却不能令人满意，这就使得体育课程的实效性受到了质疑。我们不得不转向对体育课程本原的问题进行追问：我们为什么要学习体育课程？体育课程能给我们带来什么？体育课程到底有什么价值？长期以来，体育课程价值很少得到具体的、系统的理论研究和探索，从而使体育课程价值在理论和实践上都存在着许多急待研究和解决的问题。体育课程价值问题成为体育课程研究体系中一个迫切需要解决的重要组成部分。

[1]王坤庆：《现代教育哲学》，第15页，华中师范大学出版社，1996。

[2]牧口常三郎著、马俊峰等译：《价值哲学》，第1页，中国人民大学出版社，1989。